对小班幼儿图书阅读研究的案例(3)

　　二、应根据幼儿的年龄和认知水平选择和提供阅读材料，使孩子在原有水平上得到提高。

　　早期阅读是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。阅读水平的高低和幼儿的整体发展水平存在非常密切的关系，它受幼儿的年龄和认知水平所制约。这就提醒我们幼儿阶段应以发展智力、培养能力为首要任务，应通过各种途径和手段培养他们的观察力、思维能力和语言能力。同时在阅读指导过程中，要根据不同的年龄层次、理解水平来选择提供不同的阅读材料，即使对同一阅读材料对不同水平的幼儿也应有不同的要求，给每个幼儿提供量力而行的机会，不至于使他们感到太难而退却，太简单而失去兴趣，从而有效地促进每个幼儿在不同水平上的发展。阅读材料选择与阅读指导要注意三个层次：

　　第一层次，观察画面，描述画面；

　　第二层次，理解画面，会进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；

　　第三层次，不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对因果关系的判断与分析，并学习归纳主题。

　　三、注重家园联系，家园配合，形成合力，共同促进幼儿阅读水平的提高。

　　家庭是幼儿阅读的很重要的环境。一方面，父母经常为孩子提供各类阅读材料，买回各种大量的连环画，对孩子的阅读抱有热情，并经常具体给以指点、讲解、耐心作答，会使孩子从中感到阅读的快乐；另一方面，父母本身的大量阅读，热爱书籍，这种身教的作用将潜移默化地影响着幼儿的阅读兴趣和水平，使幼儿的阅读在广度和深度上得到发展。

　　2004年6月