开展幼儿英语（牛津教材）活动区的尝试(2)

　　英语区在幼儿自主活动的环境中进行，每个幼儿可以充分发挥自己的长处，表现自己的感受与体验，使活动更显轻松有趣。如此宽松的活动环境，与教师对幼儿的关心和了解是分不开的。教师在英语区的角色既不是旁观者，也不是指挥者，而是引导者。教师的关心与引导，体现在不断注意观察孩子的活动过程，随时关心他们的情绪。在活动中，对他们的努力表示信任，对他们的点滴进步表示赞赏。当孩子十分投入感兴趣的活动中时，教师不能干扰，以免中断他们的活动过程，影响他们继续活动的欲望。当孩子对所参与的活动表现出疑惑或在活动中出现困难时，教师应注意观察，耐心等待，让他们有时间自己去寻找解决的办法。如果有的孩子三心二意，在各种游戏间徘徊，或活动中发生争执进行不下去时，教师可根据实际情况，在尊重孩子意愿的前提下，稍稍给予启发、提示和劝解，集中或转移他们的注意力，再次专心地投入到活动中去。

　　英语作为语言的一种，是最需要互相交流的，生生互动是学习英语的最佳方法，活动区给孩子们提供了这样的机会，但牛津教材中的字母和单词与老教材中的日常用语及短句相比，生生互动的作用还不能充分发挥，需要我们在今后对牛津教材的研究中，对字母与单词教法的改进中不断探索和实践。