英语课堂,因“生成”而更精彩(3)
英语教学讲究在情景中让学生得到语言训练,但是模拟的情景毕竟与真实的情景是有差距的。怎样让学生在自然的环境中学的语言呢?经过反复试验,我认为“随机”不失为一个好方法。这里,介绍一个案例。
有一次,我给四(3)班学生上英语课,讲解有关“职业”的内容。课前我让学生准备了他们各自父母的相片,但我介绍完自己的教师职业后,学生便迫不及待的介绍自己父母的职业,一时间教室里像炸开了锅。有的说:“我爸爸是店员。”有的说:“我妈妈是教师。” ……面对这样的情景,我脑子里一下子闪现了这样的想法:平时总是千方百计寻找课程资源,这不就是活生生的课堂资源吗?何不来个就地取材?
T: Hi, Peter. What’s your father’s job?
S: He’s a …a 公务员
T: Oh, your father is an office worker.
(Learn to say “an office worker”, “a housewife”, “a hairdresser”, etc.)
(出示一张明星相片)
T: Is he/she a driver?
S: No.
T: Yes, he’s/she’s a singer(an actor/an actress).
T: How many actors/actresses do you know?
And who’s your favourite…?
Ss: 自由回答
…
面对学生的各种回答,教师应该灵活的调整教案,把学生感兴趣的话题列为学习内容。只有迎合学生的口味,学生才会充满激情地投入到学习中去。
四、精彩,生成在“细微”处
在实施新课程后,教学方式和教学理念已经发生了很大的变化。今天的课堂教学,再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在课堂上,我们可喜地发现,无论在哪个教学环节,都会有学生思维的顿悟、灵性的迸发。面对学生情不自禁的“插嘴”,老师应该给予支持与关注,认真倾听他们的“高谈阔论”,因为在学生的“插嘴”中能挖掘出丰富的课程资源。
譬如,在教牛津教材 4B Let’s go by taxi一课时,为了能使新授单词airport更加直观、形象,我将课前扫描的飞机场图片呈现在屏幕上。正当我兴致勃勃让学生操练时,却听到有一个学生说:“这个飞机场一点儿也不象,真难看。”当时我气不打一处来,一为学生随便插嘴扰乱课堂的秩序,二为学生不尊重我的劳动成果。但是碍于面子,我还是压住了火气,面带笑容地问了那个学生:“What do you think of this airport?”学生如实回答了我的问题。接着,我又向全体学生询问了他们心目中的飞机场应该是怎样的。在我的引导下,有的学生说:“I think that the airport should be very large.”有的说:“It should be very clean.”还有的说:“It should be very beautiful.” “We can see many planes at the airport.” ……最后,我又让他们畅谈自己所知道的机场,学生如数家珍,报出了他们所熟知的机场:Changzhou Airport, Nanjing Lukou Airport, Shanghai Hongqiao Airport……