正确分析教材内容准确把握教学尺度(2)

　　从整体上把握教材内容之后，进行教学设计时，课时目标就容易体现其在单元教学中的地位与作用。

　　二、教学设计举例（一）

　　课题：亿以内的数的读法

　　教学内容：第六册第2页例1和第3页例2

　　教学目标：在掌握整数数位顺序表的基础上，使学生初步掌握亿以内的数的读法。

　　教学重点与难点：①万级表示多少个“万”，“万”字要读出来；②一个数中有0，除每级末尾的0不读出 来以外，都只读一个0。（也是教学的难点）

　　教学过程：

　　（一）基础训练：

　　(1)“按照数位顺序，从低位到高位，说出个级和万级上的每一个数位。”

　　(2)“万以内的数怎样读？请大家写三个万以内的数，与同桌的同学交换读。”

　　(3)请部分学生概述万以内数的读法。

　　（二）新课教学：例1

　　(1)引导读书。

　　让学生读课本第2页倒数第五行至倒数第三行。讨论为什么“万级的数的读法，只要先按照个级的数的读法 去读，再在后面加上一个‘万’字？”（先轻声自由读书、讨论、概括──根据整数数位顺序万级最低的一个 数位是万位，所以，亿以内数的读法，在读万级时，按照个级的数的读法去读，再在后面加上一个“万”字。 ）

　　(2)指导读法。

　　“刚才同学们概括得很好。现在老师写六个数，请大字比较一下上下两个数的联系和区别，再根据刚才同 学们概括的万级的读法，轻声读一读。”

　　47 308 4500

　　470000 3080000 45000000

　　“下面一行的3个数是哪个级的数？读的时候应该先按哪个级的数的读法去读？读后再在后面加一个什么字 ？”

　　生回答后，再引导学生读数(5050000、410000、36000000)练习。

　　(3)概括小结。

　　引导学生抽象概括，先让学生在小组里概述，再请部分学生在全班进行小结。

　　(4)导入例2。

　　“刚才同学读的三个万级的数都是整万的数，如果不是整万的数，或中间有0的数，该怎样读呢？”

　　出示：24600 6407000 17010400

　　引导学生根据刚才掌握的亿以内的整万数的读法与个级的数的读法去类推，并让学生试读。告诉学生级末 的0不读出来，数中间的0要读出来。学生正确读后，再出示：17000400，17010040，10100004三个数让学生读 ，帮助学生掌握中间连续有几个0只读一个0的规律。