这是对教学设计中教学目标的制定这一环节的解读。

　　除了教学目标的制定，教学设计中最为重要的一个环节就是教学策略的选择，教师的教学设计通过这一环节得以实现。这是一个真正把教师的教育教学理念落实的一个关键性的环节。无论教师在教学设计的前期分析和教学目标的制定等方面做得多么充分与完备，如果随后的教学策略的设计是失败的，那么这种教学设计也就毫无意义而言。我们可以在前文教学设计案例的第五部分——“教学流程”中找到理论与实践的契合点。

　　教学策略是对完成特定的教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总和。我们前文提到的教学设计的前期与中期以及后文中将要提到的后期分析，从某种程度上讲，具有时间上的顺序性，而教学策略却不具备这个特点。教学活动和程序、方法、形式及媒体等几个方面是相互交织在一起的，不能把它们分开考虑。鉴于此，该名教师把教学策略的设计蕴藏于教学流程中，又把教学流程分为教学的导入、教学的实施、拓展以及作业设计四个环节。

　　如何开始一堂课的教学，是体现教师专业功底的一个方面。一种巧妙的导入，不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生随后学习的积极性，为下面的教学做好铺垫。当所学的知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问或已经习以为常的现象的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生喜欢玩纸飞机，但谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。然而，老师又把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，让学生在一日常简单的游戏中发现问题，并思考问题出现的原因。这种导入新课的方法可谓别出心裁，调动了学生的生活经验，引发他们探索新知识的欲望，引起学生在教学中寻找答案的兴趣。学生有了兴趣，就有了主动探索的愿望，因此学生在教学中必然是主动与积极的。所以，从课程导入这一环节我们就可以体会到教师为了完成前面设计的教学目标而选择与运用教学策略的良苦用心。所谓兴趣是最好的老师，相信这种新颖、富有创意的导入方式，在面对一群好奇心强烈的孩子们的时候一定会受到很爱好的教学结果。

　　教学流程的第二环节是找到教学重点与难点。对于这一环节的组织与设计，就需要教师有着很强的理论与实践的功底。在上文中的教学设计案例中，我们可以看到，这名教师在对学生进行识字与朗读训练的同时，还十分注重学生其他意识与能力的培养，例如：：“阅读习惯的培养”、“自主学习习惯的培养”、“团结合作与竞争意识的培养”以及“质疑精神的培养”等等。只有这样进行教学策略的设计，才能把知识掌握与能力培养紧密结合在同一教学活动与过程中，才能使学生在学中学，在无意识中发展与进步。该名教师的教学策略的设计用“润物细无声”来形容可以说是恰如其分的。如果说在教学流程的第一环节——导入阶段，教师扮演了一个活跃的角色，但是在第二与第三环节中，教师却渐渐地从教学的台前退到了幕后。而学生的表现却是最活跃、最积极与主动的，显然他们已经成为教学中最活跃的因子、课堂舞台上真正的演员。只有这样，教师的教才真正发挥了作用，前期设计的教学目标才真正受到了实效