《微笑着承受一切》教学设计
第一课时一、解题：同学们，这个词与会读吗？●“承受”是后鼻音，读准音。你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）“承受”可以和哪些词语交朋友呢？（压力、挫折、困难：不幸）同学们说得真...
日期：2013-04-26
一、检查预习1、通过预习，大家都划出了生字词，都会读了吗？出示生字词：体操、荣誉、纽约、选手、配合、国际承受、意外、马箱、询问、坚强、治疗剧痛、瘫痪、脊椎、颈椎、榜样、固定套大汗...
日期：2013-04-24
教学目标：1.学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。联系上下文理解由生字组成的词语。2.会用“询问”、“意外”造句。能正确、流利、有感情地朗读课文。...
日期：2013-01-29
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。3、借助课文具体的语...
日期：2011-12-26
[教学流程及设计意图]：一、“走近”——桑兰（一）、导入，设疑促思。1、师：今天，老师和大家一起学习《微笑着承受一切》这篇课文。（板书课题）看到这个课题，你...
日期：2011-09-27
一、教材分析这是发生在我们身边的一个真实的故事。主人公桑兰是原国家体操队队员。她17随那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊椎骨严重骨折而造成瘫痪。但她没有绝望，而是微笑着...
日期：2011-09-27
教学要求1．理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复&r...
日期：2011-09-20
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。3、借助课文具体...
日期：2011-09-15
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。3、借助课文具体的语言材料，...
日期：2011-09-14
一、复习导入1、听写词语。2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？二、精读课文2-3自然段投影出示：桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅...
日期：2011-09-14
一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12|11个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。3、借助课文...
日期：2011-09-14
1、正确书写本单元30个生字，结合语境理解词语，联系生活用“询问”、“意外”造句。2、初步学习恰当运用课外资料，培养学生搜集信息、运用信息、处理信息的能力。3、掌握8个带有...
日期：2011-09-13
1、设疑激趣，自主研读“学源于思，思源于疑。”本课教学伊始，便引导学生抓住课题自由提问，从而激发学生的阅读兴趣，让学生根据问题读文思考，交流汇报。接着，又设疑提问：...
日期：2011-09-13
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用康复、意外造句。3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍...
日期：2011-09-01
教具准备：投影、生字卡片教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、师板书课题，生读题。2、问：读了课题后，你想知道什么？3、师选择板书。二、初读指导1、自由轻读课文，要求：...
日期：2010-01-02
