浙教版三年级语文上《捉迷藏》教学反思
教学理念先进,试图通过现代化媒体教学手段呈现美,让学生体验美,感受美,从而使他们在轻松的状态下自然地表现美,创造美。本意是以鈥溔煤⒆油嬉衾肘澋睦砟钗劳校×Υ丛旌托晨硭傻目翁媒萄Х瘴В寡谕娴男枰讨兄鸩缴钊耄呦蛲嫖丁?上В馔嫖叮⒉皇茄嬲胪嬉衾值模蠖嗍且衾衷谕嫜
现象一
老师制作设计了一段精美的多媒体课件,以导入新课。按四季的变化,循序渐进地欣赏(播放)音乐。
请看教学流程
1、出示春景图,问春天你为什么喜欢?(生答)师弹奏了一段《春天在哪里》的前奏后,学生齐唱。
2、出示夏景图,问夏天你为什么喜欢?(生答)师出示两孩子捉泥鳅的图,播放《捉泥鳅》。
3、秋天是个怎样的季节?(丰收季节)师播放《丰收之歌》。
4、冬天你喜欢什么?(生答)演示《雪花飞舞》的画面和播放音乐。
从整个流程来看,完 全是老师牵着学生的鼻子走,哪有半点学生玩音乐的感受。唯一可玩的,是在老师提醒下:听着音乐,闭眼想想,雪花会怎样飞?看看,屏幕上的雪花是怎样飞的,想不想学一学。学生当然说想。于是就在狭小的教室中,站起来,半张着手臂,舞动了几下,应付了事。
透析:学生的经验、积累、情感体验也是宝贵的课程资源。只有当学生调动自身的原有积累,与新知识打通时,他才具学习的情趣。教师不能从自己的理解出发,无视学生的独特感受,限制了学生的想象空间,压抑了学生的学习热情。
对策:如果让学生根据自身的体验,说说自己一年四季中最喜欢哪个季节,谈谈自己的真切感受,用自己喜欢的形式表达出来,岂不更好!这时,他们可以唱歌,可以跳舞,可以吟诗,可以表演。
现象二
老师教唱完歌曲《捉迷藏》后,让学生根据四季的特点,创编歌词。原来的歌词是:鈥湸禾觳卦诨ù灾校奶於愕讲菝毕拢锾熳耆牍榷讯眩焖踅薰庸印b澱舛胃璐试擞媚馊耸址ǎ院⒆拥难酃饪词澜纾渎嫱ぁ
而老师为了及时完成教学任务,不浪费时间,一共只发了四张纸,让大家分组创编。创编结果如下:春天我们去赏花,夏天游泳多快乐,秋天粮食大丰收,冬天我们打雪仗。学生创编的歌词,成人味十足,缺乏个性化。没有真正地表达出自己对四季的真情。
透析:主要原因是没有为学生创设创编的空间,留足创编的时间,激发出学生创编的情趣。正因为学生缺乏创作时空,教师仅仅是把它当作教学任务来完成。从而造成了鈥滉蓟ㄒ幌肘潱滘唑训闼澋南窒蟆
对策:教师在开发课程时,不能从抽象的问题出发,而应密切联系学生的生活世界,顺应学生的生活生态,以儿童日常生活中的各种丰富多彩的经验为蓝本来设计课程,构建生活的课堂。可让学生说说鈥湸骸⑾摹⑶铩⒍瞬卦诟枨锏恼庑┑胤剑够岵卦谀亩兀库潯8葑约旱南埠煤屠斫饨写幢唷J勾幢啻星苛业母鎏逄逖楹透惺埽嵬ぃ叛锿妗
现象三
师:我们来看看,四季藏在哪里呢?师一一课件出示四季图。一是春景图,让学生上前点击花丛。点中即念出一句快板:鈥湸禾觳卦诨ù灾锈潯H缓笠来蔚愠鲡溝奶於愕讲菝毕拢锾熳耆牍榷讯眩焖踅薰庸印b澣缓蠼淌腿醚羁彀濉
透析:老师为了让学生掌握三拍子的节奏,就采用快板引入。按理这也未尝不可。但是,这要看学生是否有兴趣,是否乐于参与。快板也只是节奏训练的鈥湽展麾潱Щ徕溩呗封澓笥笆倍H绻淌θ醚汛幢喑隼吹母璐室惨每彀迥畛觯诔柚耙蚕饶钌弦欢慰彀澹垢枨难跋缘貌宦撞焕唷<确稚⒘搜墓刈⒌悖秩宋黾恿搜案枨哪讯龋跞趿搜暗那槿ぁ
如果只从自己的喜爱出发,闭门造车,全力打造。那只会鈥溙晖返W右煌啡肉潯
对策:对于歌曲节奏的处理,应让学生全方位地感知,用自己喜欢的方式去感知。而不是单调机械地操练。可让学生在反复聆听的基础上,辨听节奏。通过自听自悟,在不知不觉中感知节奏。因为节奏毕竟是歌曲的骨架,而不是全部。
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