笔算除法

(三年级下册)

人教版三年级下册《笔算除法》说课稿(2)

2016-08-17  |  

  1、课前谈话: 你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处? 【亲切自然的交流,促使学生进入情境。】

  2、出示教材上的主题图。(植树的情境)从这个画面中你看到些什么?能提出哪些数学问题? 估计学生会提出:(1)这两个年级一共植树多少棵? (2)四年级比三年级多植树多少棵? (3)三年级平均每班植树多少棵?(4)四年级平均每班植树多少棵? 老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上, (板书:三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵? 42÷2;52÷2。) 计算“42÷2”可不象上面的加减法那么简单,也比前面学过的除法难一些。请同学先独立思考一下解决的方法,并把想法在小组中相互交流,共同来探讨解决的方法。

  【从学生的基础出发,放手让学生主动的探索解决问题的方法,把学生推向主体地位。】

  (二)、小组合作。探究笔算方法

  1.探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。

  2.师生交流笔算过程。 (1)用口算(40÷2=20,2÷2=1, 20+l=21。) (2)用摆小棒的方法得到结果的(先把每捆10根的4捆小棒分成了两份,再把剩余的2根分成了两份,和原来的两捆合在一起。) (3)尝试着用竖式的方法来计算的。 教师肯定学生的方法并指出本节课要重点研究笔算除法。(板书课题:笔算除法)

  3.展现42÷2笔算过程。

  教师边讲解边结合分小棒的过程完成竖式帮助学生理解算理。

  【在学生探索的基础上,再现分小棒的过程。师生共同完成竖式。理顺思路,帮助学生理解笔算过程。】

  3.放手让学生尝试用竖式计算解决“四年级平均每班种多少棵树?” (1) 学生独立解决问题,教师巡回指导。 (2)在学生汇报交流的基础上,呈现解决问题的过程。 (3)52÷2和42÷2的竖式比较,有什么不同?

  【放手让学生进一步探索,以自主探索与合作交流的形式完成“任务”。首先,让学生独立完成竖式。接着,师生共同梳理笔算过程。最后,与42÷2进行比较。通过比较,突出“被除数十位上有余数”的情况,使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。这样学生是主动地参与到知识形成的全过程之中。】

  (三)实践与应用

  1.基础练习

  2.检查对错。

  3.设计活动(教材练习四第3题)

  【练习设计目的性强,富有层次性,同时又给学生提供了自由结合、自主设计的空间,充分调动了学生的积极性。学生动脑思考、动手画、认真计算,在设计中感受图形的变换美。体验图形、计算与生活的密切联系。】

  四、课堂总结 谈收获与体会

  总之,整节课,从植树节、植树活动开始,到布置学校的设计活动,围绕着学生的学习展开了一系列活动。学生经历探索,运用除法笔算方法的全过程,主动构建知识的。

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