幼儿园儿童音乐活动中的学习能力构建价值(2)
游戏方式二
提供欢快、时而任意休止（必须合理休止，保证音乐的结构合理性）的音乐。游戏中，音乐开始的时候，教师引导小朋友做各种律动。动作的要求是能够让小朋友们充分兴奋起来。音乐停的时候，老师一边用动作引导小朋友放松，同时用抒情的语气提出一个简单的问题，比如： “你几岁啦？…‘一加一等于几呀？”“你叫什么名字？”“爸爸在哪里工作？…‘我们在哪个幼儿园呀？”等等小朋友稍加思考就能回答的问题。
2、韵律活动的注意指向性能力提升价值
注意指向性指的是不受其它信息干扰，将注意集中在所需要的信息上的能力。这也是关系儿童学习品质的一种重要能力。
实例：《听着鼓声跺跺脚》
提供韵律活动的音乐，在多声部音乐中加进合理频度节奏变化的鼓声。让孩子随着随时关注鼓声节奏的变化，按照鼓声的节奏跺脚。
3、韵律活动的注意有效分配能力提升价值
注意的有效分配指的是注意广度。是同时接收若干信息的能力，也就是俗话说的“一脑多用”能力。
实例：《我的一家》
提供三个声部（不同乐器）的音乐，时而独奏，时而不同组合方式（两种乐器、三种乐器）的复调式重奏。一种乐器代表宝宝，一种乐器代表妈妈，一种乐器代表爸爸。播放音乐，让幼儿分工当爸爸、妈妈、宝宝。听到不同的乐器，不同角色进行律动表演。让幼儿两边手各三个手指分别套上爸爸、宝宝、妈妈的指偶。播放音乐，让幼儿听到角色相对应的乐器旋律，就让自己相应的手指跳起舞来。
五、音乐剧中的学习能力构建价值
1、音乐剧中提升形象思维能力的价值
形象思维能力是儿童创造能力的关键。对于儿童将来叙述性作文的写作起到重要的作用。
实例：音乐剧《大象和蚊子》
提供形象陛、情节性很强的标题音乐，在幼儿已经非常熟悉音乐展开逻辑的基础上，让幼儿重新听音乐，听着音乐，根据音乐的展开逻辑编出与原来标题不相干，但是情节发展逻辑、角色性格特征与音乐原来所描写的故事相吻合的另一个故事。
2、音东剧中提升语控制能力的价值
这里所说的语言控制指的是语言根据需要而扩张、压缩的能力。这也是幼儿将来讲述和写作的一种重要能力。
实例：音乐剧《小兔乖乖》
我们给出了细致表现《小兔乖乖》故事的音乐。在小朋友经过欣赏、表演以后，对故事和这首音乐都已经非常熟悉。在此基础上采取以下两种方式“听乐说话”。
第一种：请某一位小朋友随音乐给大家讲述《小兔乖乖》的故事。要求：音乐一开始就开始讲述；音乐具体表现哪一个情节，就只能讲述那一个情节；开始讲以后，就不能不台皂停下来。
第二种，采取故事接龙的方式。播放音乐，教师把话筒伸向谁，谁就立刻开始讲。要求：音乐具体表现哪一个环节，就只能讲述那一个环节；话筒没离开，就要—直讲。
