小学高年级“随笔作文”教学初探(3)

　　（二）课外生活随笔让习作走进生活

　　随着情境随笔课的展开，课内这块天地已不能满足学生，这需要教师灵活机动地巧引巧点。比如，每天学生由父母接送上下学，让学生细心观察体验，家长每一句话，每一个动作，一个眼神等。让他们在交流写下来。再比如，今年的台风来的时候，我临时把语文课改成了随笔课，让他们把台风来的情景，台风过后的描写以及人们的表现写下来。让学生观得仔细，玩得高兴，写得投入。同时，还引导学生建立自己的随笔本，随时将自己在学校、家庭；看到的、听到的、想到的；快速、实事求是地记录下来。每周都要把自己的随笔记录展示出来，互相读读，互相评评。在评读中让学找到不足，吸取优点，改进自己的记录方式方法。

　　（三）阅读随笔让学生积累丰富

　　教师要善于根据不同年段向学生介绍课外读物，供学生阅读。可以介绍儿童书刊、推荐阅读篇目，也可以介绍书籍的内容；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。在内容的选择上，也要注重拓宽课外读物的层面。可以根据课文内容选择儿歌、童话故事、科普小品、散文、历史知识、名家名篇，如浅显的历史读物《上下五千年》，科普读物《十万个为什么》《世界未解之谜》，古典小说《西游记》《水浒传》《三国演义》等，让学生有书可读，读有方向，激发学生阅读的兴趣和欲望。最重要的是要指导学生做读书笔记的方法，做到“不动笔墨不读书”，把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能，把技能转化为实践。让学生写一写读书的感受，写一写主人公的命运，积累写作的素材。

　　（四）读悟评改课让习作有法可依

　　课题组实验教师读悟评改课上得游刃有余。师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。在给学生批改作文时，尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、 以优带差、共同提高的目的。

　　著名作家叶永烈在谈写作的体会时说，写作文的“窍门”就是：多看、多听、多想、多写、多改。鲁迅说，应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，无论到那里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随是记录下来。随笔作文，为语文作文插上梦的翅膀，让写随笔成为学生的一个习惯，也成为老师的一个习惯，师生共努力，徜徉在随笔写作的道路上，感受着人生的每一个美妙瞬间。