探究幼儿园美术活动中教师的指导方法与实施策略(4)
绘画技能的发展是绘画教学活动中的一部分，但教师要正确认识创造力与技能的关系，注重两者的有机结合。培养幼儿的想象力、创造力是美术教育活动的根本目的，而绘画技能又是实现这个目的的前提条件，二者在美术教育活动中都有着各自独特的作用，又相辅相成，相互促进。绘画活动中，教师可以将这些技能用有趣的方式呈现在幼儿面前，如教师可以设计“图形创意的活动” 这样有利于幼儿去创造和表现，又会让幼儿把各种图形转化成看到的物体。在教师的鼓励下，幼儿按自己的意愿和喜好去创造新的作品，每个幼儿意愿和想法都不同，创造的作品也会不同。这既提高了幼儿的技能，又留给了幼儿创造的空间。
幼儿天生就对新鲜事物感兴趣，愿意尝试多种多样的艺术表现形式。教师只有不断地设计、和组织一些更生动，更有趣的教学活动才能更好地激发起幼儿对参与绘画活动的兴趣和热爱。
1、形式要多样的导入活动。绘画活动的导入环节一般都采用出示范例画的方式来引起幼儿兴趣，但如果经常使用这种方法，就会使幼儿感到索然无味，毫无新鲜感。因此，在活动中，教师应根据不同的教学内容，设计出不同的导入方式。可以尝试运用游戏情境的方式来感染和调动幼儿参与的活动积极性。如：情境表演、看录像、讲故事、变魔术，猜谜语等活动进行导入活动。这些情景游戏既引起了幼儿参与活动的兴趣，又包含着丰富的美术知识，帮助幼儿理解作品的内容的同时又将自己的所思所想表达出来。教师采用不同形式的导入方法，对提高幼儿学习的主动性也是很有帮助的。例如，我在进行绘画“成长的故事”活动中，运用了观看成长录像的方法导入主题，提前搜集了幼儿在不同成长阶段的照片做成了PPT，又配上了音乐和讲解，一时间就引起了孩子的关注和共鸣。
2、观察引导法。绘画活动是视觉艺术感受活动，离不开幼儿的对作品的细致观察。教师在引导幼儿观察图片或范例时，首先是启发幼儿对生活和事物的热爱，如引导幼儿观察、回忆生活中最喜爱的动画片里的人物或动物是什么样的？有什么样的特点？进行交流之后让幼儿明白自己所画内容的特征，并鼓励幼儿把自己的感受和联想表达出来，使他们的画面生动而充满童真童趣。
