从学“行程问题”谈孩子的奥数学习方法(2)

　　在授课过程中，我们发现往往是老师把题意解读完，把相应的变化过程给孩子分析完之后，他们自己很快就能找到解题的思路和方法。在此，希望同学们在做题时一定要有耐心，一步一步安心思考，理解题意像理解一个故事一样梳理清除。再逐步把已知条件和所要求的未知条件建立联系，建立数学模型。只要经过这么逐步分析，你一定会理清思路，找准题目类型，发掘到解题方法。家长在这时也可以慢慢提示着帮孩子理解题意，千万不要急于列个方程一解，算出结果就了事。而是要把重点放在逐步培养他们分析题目的能力上。

　　习惯不良：

　　有一些孩子做题时不喜欢写步骤和过程，往往是只写答案。有的是写了几个简单的算式而没有相应的文字提示。

　　例如这样一道题：甲乙二人分别从AB两地同时出发，相向而行，他们第一次相遇时距离A地60千米，然后两人继续前行，分别到达B A后调头继续前行。当他们第二次相遇时距离B地30千米。问AB两地的距离是多少？一道非常典型的迎面多次相遇问题。授课过程中我们发现很多孩子都会解这道题，他们能够很快的列出算式。60×3－30＝150（千米）但如果你要是问这个算式的含义，就有很多同学回答不上来了。

　　这个简单的题目说明，多数孩子在解行程题时往往只是记住了解题算式和结果。最终的原因还在于在平时的学习过程中过分重视算式和结果，而忽视了对题目本身解题思路和方法的掌握；在对老师在解题过程中做的分析和讲解没有理解充分，对一些关键的字眼没能做好记录。因而同学们在听课的过程中一定要注意记录老师对题目所做的文字分析，不明白的要及时询问老师，只有真正把老师所讲题目的解题思路搞懂了才能逐步掌握这类题目的解题方法。如果自己有新的想法，有更好的思路也一定要积极的和老师探讨，以确认方法的正确性。家长们在对孩子的学习进行监督时也不能只看孩子的解题结果，而是要问明白孩子所列算式的来龙去脉，鼓励孩子讲题给你听。相信这样对孩子的学习帮助会更大。