苏教版:六年数学下册《空间与图形》评课稿
现在新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成,大量增加了几何教学的内容。面对这一领域的变化,如何更科学地实施教学,真正达到新课标所提出的要求,我们始终以学习与思考拓展认识视野,以把握理解新教材为依托,以案例研究为着眼点,取得了一些进展。
一、促进了对教材的理解。
教材是结合教学现实,按照学生的心理特点而创造。它蕴含着空间与图形教学的所有信息,我们在学习和实践中逐步形成了这样几个方面认识。
1.整体推进,线索清晰。
教材的整体框架是依据空间与图形的四个方面有序地展开,整体上是螺旋式上升,让学生对几何事实和空间观念有一个逐步深入的过程。围绕两条大的线索:一条是以图形的空间关系研究为线索,主要是研究空间的三个方面:(1)现实空间和几何空间之间的关系。(2)体与体、面与面、线与线之间的关系 (3)体与面、面与线、体与线之间的关系。
2.综合、渗透。
教材在编写中非常注重综合与渗透。例如在低年级的认识基本的规则图形时,是从长、正方形出发,再通过把长、正方形分割成若干三角形,再由这些三角形通过拼搭形成平行四边形和梯形,这样的设计既渗透了面积守恒的观念,又渗透了拼搭中相等边的理解,这些拼配对以后学习对称、旋转、图形面积的推导都是一个基础。
二、提升了对经验的总结。
围绕空间与图形领域的教学内容,我们进行了有主题、有实践、有反思的案例研究,通过课堂这个充满创造的教学领域,获得了一些认识。
1.空间与图形的学习应该在活动中建构。
例如在教学三角形鈥溔我饬奖咧痛笥诘谌哜澱馓踉硎保至礁霾愦谓萄В合仁侨醚游甯“糁腥我庾トб晃В醚惫鄹兄接行┦强梢晕С傻模行┦俏Р怀傻模笔寡恢挚占渲本酰绷教踅隙痰谋吆掀鹄葱∮谧畛け呤俏Р怀傻模绷教踅隙痰谋吆掀鹄创笥谧畛け呤强梢晕С傻模唤幼湃醚呶П哂行虻丶锹济扛“舻某ざ龋⒍源私斜匾姆掷啵蛔詈笕醚诳占渲本跻煜滦纬傻娜吖叵导负文P秃突谑菅罢胰吖叵档拇P驼饬秸叩南嗷プ饔弥谐橄蟪鋈切稳咧涞墓叵怠4右陨掀现形颐强梢钥闯觯挥性诓僮饔胧导疃奶骄恐胁拍馨盐占负慰占涮卣骱托灾实氖抵剩簿褪前盐湛占浼纫谢疃忠兴伎肌
2.知识是过程与结果的双重建构。
新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。所以在编写中为了加强教学的探究性,很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程,对基本的几何知识和概念都不直接出示。让学生围绕物体表面和平面图形,通过看一看、摸一摸、画一画、想一想、比一比把握其大小,应该说学生的活动和体验也较丰富。这样既有丰富的过程,又有基本的抽象,过程与结果之间相互作用,使学生的理解既稳定又开放,既抽象又具象。
以上本人对这一课题研究中的一些认识和体会,随着研究的深入,越来越感到这些认识的肤浅,越来越感到研究的难度,也越来越感到研究的必要。
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