幼儿歌唱教学中图谱设计原则及运用方法(3)

　　图谱并不是图画，应当力求以最直观、最简单的方式表征歌词中事物最主要的特点或内容，因而具有直观性与简约性的特点。在中大班的图谱设计中，图谱更为抽象概括，简约的图谱对应着幼儿更好的理解水平。（见图3）

　　图3中，图谱仅用“门”“水桶”“皮鞋”“笑脸”的图标指代“那天我从你的门前过，你正提着水桶往外泼，泼在了我的皮鞋上，路上的行人笑得咯咯咯”这样的叙事性歌词内容，为幼儿的记忆提供线性的思维线索。

　　4.图谱的视觉符号体系要与歌曲的音乐符号体系相匹配

　　歌曲有其独特的表现要素，如节奏、节拍、速度、音区、乐曲结构等，图谱作为实现具体感知和抽象符号之间联系的中介物，应当向幼儿准确地展现歌曲的相关信息，利用视觉通道，结合静止的画面向幼儿阐释流动的音乐内容。如大班歌曲《火车开了》的歌词是：“轰隆轰隆轰隆轰隆，火车开了。轰隆轰隆火车开得多么好。火车司机，开着火车，轰隆轰隆轰隆轰隆，火车快跑。”我们根据歌词绘制了图谱（见图4），第一、二行中，最左侧的一张车轮图片对应的是一小节时长的歌词“轰隆轰隆”，而在第三行中，最左侧的一张司机图片对应的则是两小节时长的歌词“火车司机——”。在图谱排列时，就要考虑到对应歌词的时长摆放图标，准确地表达歌曲的结构。

　　5.图谱的呈现方式应适合于歌曲表达的音乐形象及情绪情感

　　（1）活泼欢快，对仗较为工整的歌曲，我们常以结构化陈列方式加以呈现，帮助幼儿获得对于音乐结构的直观感受和理解。如中班歌曲《买菜》，大班歌曲《火车开了》《家》都是以较为工整的图标排列形式呈现的图谱。（如图4）

　　（2）情境性较强的歌曲，则可以考虑利用背景和图标的结合，表现歌曲的意境。如小班歌曲《王老先生有块地》，表现的是王老先生在地里快乐地养着各种动物的场景，在图谱的呈现方式上，我们选择了具有一定情境性的草地、王老先生、小动物相结合的形式，让幼儿更能感受到歌曲中王老先生的愉快、惬意。（见图5）