第二课时

　　一、整体感知

　　1.师：小朋友们，这是一篇说明文。我们在上节课简单了解了三种“活化石”。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

　　2.学生用心读课文。

　　3.师：小朋友，读了课文，你感觉怎样？

　　例：我感到高兴，经过了几亿年时间，它们还能存活下来，真的很令我高兴。

　　我说不出什么，但是我觉得种公孙树的人都是好人，自己种树，给子孙们吃。

　　我感到悲伤，中华鲟这样可爱，可是现在成了稀有物种，希望以后中华鲟越来越多。

　　【说明】整体感知分为两个层面，一是内容层面，二是情感层面。新课程标准提出，学生在第二学年应该能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在这一过程中，老师要充分调动情感因子，推动学生穿透内容，触及精神。通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。这样的阅读才能不断使学生充实体验，积累言语材料。

　　二、分段学文

　　第二自然段

　　1. 课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第2自然段，一边读课文，一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

　　2. 学生自由读第二自然段。

　　3. 汇报交流：

　　（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片或实物）

　　师：“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？能举个例子吗？

　　指名回答。

　　师：像这样的词语很多很多，谁能说几个呀？

　　填空：一块块（ ） 一条条（ ）一棵棵（ ）一只只（ ）

　　（2）理解“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”、“白果树”？

　　师：老师找到了一棵名副其实的公孙树，想看看吗？

　　出示银杏王图片，师讲述：在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁生日，此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。

　　师：其实，银杏树是一种很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！

　　师朗诵：

　　我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋季的变换呈现不同的颜色和形状。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如果坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我扇风，那份凉意、那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬得落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。它似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强的挺立着。