幼儿教师的幼小衔接工作(3)

　　三、改变教学模式，幼儿需要心理准备

　　1.改变教学方法和教学形式上的“突变”现象。

　　大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、手工等安静活动，尽量减少游戏、读写等直观方法，多进行口头教学，如猜谜语、找错等，促使幼儿思维由直观向抽象过渡。

　　2.使生活环境布置逐渐向小学靠近。

　　大班末期的作息制度可适当更改，如适当缩短午睡时间，延长上课时间，每周逐渐增加上课或智力活动次数。环境尽量小学化，改变课桌的安放，以利于幼儿注意力的集中。另外，还可开展一些与小学学习有关的常规训练，如自己背书包上学、不迟到、生病要请假等。

　　3.加强体育锻炼，增强幼儿体质。

　　为了幼儿能适应上学后紧张的体力劳动和脑力劳动，大班末期，要从训练幼儿的基本动作过渡到幼儿体质的锻炼，培养幼儿的勇敢精神，体育竞技的能力，和对外界环境、外部刺激的适应能力，如晨练时进行空气浴等。

　　四、做好家长工作，幼儿需要更多支持

　　幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会因素都起重要作用，其中家长的作用尤其不能忽视。然而在我小范围的调查中，问家长是否在放学后带孩子到小学附近或进入小学走走看看的选项中：家长选择“每周有一次以上的”为0；选择“偶尔去的”也不到5%。因此我有理由认为家长们为孩子做升学的准备时，存在有劲使不出来的情况，我们在幼小衔接工作中要非常重视做好家长工作。首先，针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座。向家长了解幼儿的发展现状，介绍幼儿园培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施。成立家长学校，请幼教专家来园讲课，使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备，还包括身体和心理上的准备。其次，充分发挥“家长园地”的作用。“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。大班末期可设立幼小衔接专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长在小小的“园地”中，学习并掌握科学的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。

　　我们的祖国是花园，为了让花朵能开得更鲜艳，幼儿教师应该要有更强的责任感和使命感，让每个孩子都得到发展。