课件出示（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）”引导学生画出开天地的动词，说一说从中你能感受到什么？

　　４、“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？（拿，提起）为什么课文不写拿起斧头呢？引导学生做“抡”的动作，“猛劈”怎么样的的劈？（用力地劈，用劲全身力气。）请同学们自由读读这句话，一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。

　　５、谁能把用劲的感觉读出来？(指名---全班)

　　（从你的读中，我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍）

　　（设计意图：先让学生走进文本，再抓重点语句，词语，通过换词，做动作来理解重点词语的意思，可以训练学生的理解能力，然后通过读中悟，悟中读，感受盘古的神奇。）

　　６、经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了，

　　出示句子：“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

　　（1）读了这句话，你发现了什么？

　　（2）找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。

　　轻与重，（通过举例子理解）

　　清与浊，（两杯水放在一起，一杯清水，一杯放了东西的脏水，从而理解清与浊）

　　（３）以前呀这些清而轻，重而浊的东西都混在一起，连成一团，这用书中的一个词来说那就是（混沌），这种理解词语的方法，就叫做联系上下文。

　　（４）再读这句话，说说还有什么发现，如果学生说不上来，师出示：慢慢－缓缓,这是一组近义词，说说从这组词中能感受到什么

　　（天和地的形成经过了很长时间，表现出了开天地非常艰难。）

　　（５）指导学生读出两组句子的不同语气，（一二组同学用轻柔的语气读天的变化，三四组用比较有力的声音读地的变化）

　　（设计意图：俗话说“授人以鱼不以授之以渔”，教学不仅是为了教给学生知识，更是为了教给学生学习的方法，在这里通过举例子、动手实践，联系上下文的方法理解词语，不仅让学生理解了词语，还让学生知道了有这样理解词语的方法。）