如何开展小学生作文教学(3)

　　以后的作文指导就简单多了，仅仅议论一下可以选择什么材料，让学生互相启发一下就可以了，有了满腹经纶的积累，就一定会有出口成章、下笔成文的表达，孩子们都能流畅地表达自己的见闻、感受。

　　三．毕业复习打腹稿

　　除了在三年级上学期费了点儿力气进行作文起步教学外，我一个学期要求学生写的作文不会超过10篇，都是在课堂上写，余外不要求写日记，不要求写读书笔记。学生有了满腹经纶的积累，就一定会有出口成章、下笔成文的表达，我所任教的两届共100多个学生证实了这个真理，尤其是升入中学后学生的潜力更得以彰显。但人无法免俗，必须在小学毕业前向家长证明海量阅读的优势。海量阅读与常规教学差别很大，并不是所有的家长都认可，大多数家长认为孩子在小学阶段就读这么多书是沾大光了；但个别优生家长认为自己的孩子聪明，跟哪个老师上学都是好学生；也有少数学困生家长认为海量阅读不如只教一本课本扎实是造成了他的孩子不优秀的原因，数学、英语没学好没法抱怨老师，我与众不同搞海量阅读就成了替罪羊。于是在六年级下学期，我增加了作文的分量，每周给学生四个题目，先让他们考虑几天，打打腹稿，小组讨论一下，跟家长谈谈思路。然后找一节课写作文，老师给合作小组四个人分别指定一个题目，老师根据写作的速度、质量、篇幅给每个组员打分，根据小组的总分进行奖励。这样就促使小组成员在写作之前相互交流打腹稿的情况。六年级下学期这样训练一段时间，学生的作文水平提高很快，本来在三年级作文起步时他们下笔就写得顺畅，现在选材、写作的速度提高明显，很多学生作文篇幅达到800字左右，而在此之前，我从来不要求学生写长篇大论。

　　这种像吃了激素似的成长幅度，不全是训练的结果，更是前面五年半海量阅读慢慢浸润的结果。