提供健康多元化环境 满足幼儿多方面需要(2)

　　幼儿天性好奇、好动，有强烈的探索欲望，对任何动态的环境都感兴趣，为了满足幼儿的探索需求，我们在活动区域为幼儿创设了互动的环境。幼儿最喜欢的游戏是班级的区域游戏，在布置区域环境和投放材料时我们从幼儿的兴趣、需要出发，充分引导幼儿与环境互动。我们首先发动家长和幼儿一起收集不同的废旧物品，如牙膏盒子、光盘、吸管、一次性茶杯和碗勺，还有酸奶瓶、易拉罐、胶卷和卷筒纸的筒芯等，幼儿把这些废旧物品放进节约箱，小小的节约箱成了百宝箱，如果幼儿在游戏中需要替代品，马上就可以从里面拿。为了给幼儿提供说说、讲讲的机会，我们创设了快乐大舞台，和幼儿一起收集了不同的头饰、不同的面具，让幼儿进行故事对话表演。区域活动的环境创设能进一步激发幼儿的探索兴趣，作为老师，就应该多为幼儿提供可操作、多功能的玩具材料，创设这样的一个区域环境让幼儿自主、自立、自发地开展游戏。除此以外，在我们班的小环境里也创设了自然坊，在这里有种植区、饲养区、观察区等，每个区我们都用栅栏分开。每个幼儿带一盆会发芽开花的植物，在盆栽里插上自己的名字，幼儿在照料的过程中了解植物的生长过程，中大班幼儿还能及时用图文并茂的形式做好记录。饲养区里有幼儿喜欢的金鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪和小兔，同样幼儿在观察、照料的过程中能认识它们不同的特征，也激发了幼儿对大自然、对小生命的热爱之情，同时也渗透了环境保护意识。创设这些可以对话互动的环境来满足幼儿的探索需求。

　　三、创设人文自然环境，满足幼儿的心理需求

　　带领幼儿走出去，融入大环境也是满足幼儿需求的一种方式，组织幼儿踏青、远足、秋游、运动会等活动，让幼儿走进大自然，接触大自然这个大环境，去主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼，给幼儿一种新的挑战，最后让幼儿用不同的形式来充分表达与交流自己的所见所闻，满足幼儿的需求。我们都知道，社会是一个大课堂，为了把这个大课堂搬进课堂来，我利用家长资源，请幼儿最喜欢的最敬爱的警察叔叔、医生妈妈、厨师爸爸等作为园外辅导员，请警察爸爸来讲交通安全，请医生妈妈来讲卫生知识，请厨师爸爸做不同的点心，还请一位红军爷爷为幼儿讲了许多历史故事、革命故事等。结合一些节日和社会时事，还带幼儿去敬老院、社会福利院、学校等社会机构进行联谊活动，让幼儿走进社会环境中了解社会。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：幼儿园要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”我们苏州的吴文化是不可多得的文化遗产、精神财富，为了让幼儿能认识到自己所处的文化环境的独特性，我收集了许多独具苏州特色的材料，如名胜古迹的图片，特色小吃等，我从幼儿已有的生活经验出发，结合日常生活，在班里创设了“小吃一条街”“苏州园林展”，结合节日，在语言区为幼儿提供民俗民风和传统文化的书籍、图片。创设人文自然环境可以满足幼儿的心理需求。

　　环境对幼儿起着不可忽视的作用，其教育作用尤为重要，“一个好的环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”所以说，在幼儿园创设多元化环境，能有效地促进幼儿成长。