教学中促进幼儿发展的教师提问策略(2)

　　四、以逻辑性的提问，引发幼儿的合理推理

　　幼儿已有潜意识的推理概念，他们能对简单的问题进行粗浅的推理，但并不理解推理的概念与方式。教学活动中，教师要充分考虑幼儿的原有基础、原有能力、教育活动的主题及目标，用一种精心策划的活动程序提问，引导幼儿在活动中进行深入分析、寻找结果，使问题以一定的逻辑顺序展开。如语言活动“三只熊”中，教师先呈现小熊家的房间图。先提问：看这是谁的家?再提问：“家里有几个人”——“有些谁”让幼儿进一步有一定顺序地观察家居物品的多少、大小后合理地推理。

　　五、以明确性的提问，清晰幼儿的思维路径

　　在教学过程中，教师提问应具体明确，以便幼儿回答。因为幼儿经验少，对许多概念还不是很明确，提模糊不清的问题，容易对幼儿产生误导，发生不必要的错误，浪费课堂时间，耽误教学目标的完成。如小班科学活动中，教师向幼儿提问：“鸡蛋是谁下的?”于是幼儿七嘴八舌把能下蛋的动物名字全都说出来，很显然这个问题使幼儿产生了疑义，回答出乎意料。所以教师应问：“是公鸡会下蛋，还是母鸡会下蛋呢?”这样的问题就清晰明了许多，幼儿可以很容易作出选择，说出答案：母鸡会下蛋。在这样的活动中，一个明确的问题带给幼儿的头脑冲击是鲜明的，幼儿的思维路径也是清晰的。

　　六、以开放性的提问，引领幼儿的积极思考

　　幼儿阶段，通过信息的分析，综合培养幼儿的认知能力、思维能力和解决问题的能力比扩充知识更重要。没有明确答案的问题，可以给幼儿更多的发挥空间，给更多幼儿参与的机会，也会引发师幼间真正具有交流性意义的协商。因此，教师应多问一些开放性的问题。如故事《七色花》，老师问“假如你有一朵神奇的七色花，你想把花瓣寄给谁?让花瓣帮他做什么?”幼儿发言踊跃，有的说：“把花瓣寄给灾区的人们，帮助他们消除灾难。”有的说：“把花瓣寄给白血病患者，使他们有健康的血液。”还有的说：“把花瓣寄给老人，让他们年轻长寿。”等等，孩子们都张开了想象的翅膀，去体会七色花瓣给人们带来的欢乐和美好。

　　总之，提问是老师和幼儿之间最常见、最直接的一种教育方式。掌握有效的提问策略是如何“抛接”得巧妙而有力的关键，也是我们贯彻《纲要》精神、提高教育质量的一个重要环节。