幼儿园环境教学中的互动识字(3)

　　最后，我们还结合一年中各个不同的节日，如“元旦”、“三八妇女节”“植树节”、“清明节”、“五一劳动节”、“六一儿童节”、“国庆节”、“重阳节”等开展随机性的主题活动，将文字与图片，幼儿手工作品、贺词或习俗介绍文字等布置出来，让幼儿通过图片和文字，了解更多的民俗文化，主动地参与到学习中来。

　　三、结合生活环境创设渗透性的识字环境

　　1.渗透在园内环境中

　　我们知道幼儿学习汉字更加需要“润物细无声”的学习。因此，我们在玩具柜的每一格贴上相应的汉字标签，不仅方便幼儿寻找、取放玩具，而且使得幼儿可以按照意愿去选取所需要的玩具，让幼儿自然习得了汉字。在洗手、喝水、吃点心等区域均采用了图文并茂的儿歌，既提示了相关规则，又帮助幼儿积累了汉字的经验，孩子们养成了较好的生活习惯。

　　我们结合“值日生”活动，制作了“年、月、日”“气象表”图，由值日生用汉字插上当天的时间、气温及天气，报告气象情况；每周更换“家长园地”中的育儿知识和主题进展等内容；在幼儿园每层楼梯的墙面上，经常布置、更换一些幼儿的美术作品，在作品的右下角贴上“作品主题”、“作者姓名”的标签，让幼儿既有成就感，又培养了他们关心班级、关心自身，学习同伴的习惯，并且在潜移默化中认识了许多汉字。

　　2.渗透在种植园地中

　　我们还在孩子们喜欢的种植园中，插上相应的班级字牌和图片；科学角里布置了蚕宝宝、小蝌蚪、土豆发芽的成长过程图，并在每张生长图旁贴上字宝宝，引导幼儿在种植、饲养、观察的过程中进一步掌握有关科学知识，自然习得汉字。

　　3.渗透在进餐环境中

　　我们利用幼儿自然记忆较强的认知特点，让幼儿在进餐的环境中认识了一些菜谱中的常见汉字。活动开始时，我们每天把菜谱写在白纸上，在老师给幼儿分菜时，让幼儿看看盘中的菜，再看看菜谱，并通过品尝菜的味道来记住菜谱，进行识字活动。这样反复多次后，再实施第二步。我们利用孩子好奇心强，在进餐前就想知道今天吃什么菜的心理，让幼儿先看菜谱，猜猜今天吃什么菜，当幼儿看到某些已经吃过的菜的名字时，就会立即读出菜名。当幼儿说不出时，我再利用该菜的味道、形状、颜色等特征，提醒幼儿回忆或直接出示盆中的菜，帮助幼儿记忆。这样幼儿在宽松的环境中，通过自然记忆，轻松的认识了一些菜名中的汉字。

　　环境是幼儿的第三位老师，幼儿具有拥有环境的权利。在幼儿园环境中，有机渗透识字内容能随机将幼儿引入一个汉字世界，让幼儿在优化的环境中自主地探索，享受着快乐，体验着成功，以激发幼儿主动学习汉字的强烈欲望。只要我们遵循幼儿的认知特点，用心利用环境，创设识字环境有度，幼儿的识字兴趣必将越来越浓，潜能将得到进一步的开发。教师也会在活动中成为幼儿工作的伙伴和引导者，幼儿的识字兴趣和识字能力定能达到预期的效果。