在早期阅读过程中如何运用提问达到情智共融

　　目前的幼儿园早期阅读教学过程中，存在着将早期阅读教育等同于早期识字，重视认知忽视情感，强调理解忽略感受的现象。尤其是在提问的环节，存在着不少问题：有的教师认为提问越多，越能够启发幼儿，因此把阅读活动的大部分时间都花在提出问题和回答问题或观察幼儿对问题的反应上；有的教师在提问后，立刻要求幼儿回答，不留给幼儿思考的时间；有的问题本身缺乏质疑和认知冲突，幼儿无需思考就能直接回答，提问的方式也比较封闭和简单，如鈥満貌缓免�濃�湺圆欢遭�濃�準遣皇氢�澋龋换褂行┪侍馐俏�了顺利完成教学任务设计的，片面追求答案的正确性。

　　一、突出重点，在评析理解中生成情智

　　教师应针对不同绘本的内容，围绕教学活动目标来设计提问，做到有明确的指向性和目的性。运用提问的内容帮助幼儿了解作品的重点、难点，在评析作品中帮助幼儿理解作品，让幼儿充分表达自己的感受和想法。

　　(一)问重点

　　教师应根据活动目标设计有层次的重点问题，让幼儿理解和掌握绘本的内容，从而培养幼儿思维的条理性、连续性和稳定性。绘本《小老鼠和大老虎》的故事充满了趣味性和哲理性，故事矛盾冲突波澜迭起，顽童式的幽默跳跃在字里行间，让人忍俊不禁。教师根据教学重点设计了一系列的问题：鈥湸蠹叶贾�道小老鼠和大老虎吧?猜猜它们俩在一起会发生什么事情?鈥濃�溎憔醯盟�们之间会有什么小问题?鈥濃�溡欢院门笥丫驼庋�分手了，这时，小老鼠的心情怎样?大老虎又会怎么想呢?鈥濃�溎憔醯盟�俩还能成为好朋友吗?鈥�

　　对于第一个问题，幼儿都能结合自身的生活经验来回答，有的说老虎会抓住小老鼠，有的认为小老鼠会被大老虎吃掉，没想到一个微不足道的小老鼠，一个强悍威武的大老虎，竟然成为了好朋友。通过教师的提问，幼儿感受到了作品中的强烈对比和出人意料的故事结构。教师的问题基本都是紧紧围绕故事中小老鼠和大老虎的友情发展过程：忍受鈥斺�敺纯光�斺�敽秃免�斺�斊降认啻�来设计的，可以帮助幼儿比较清晰地理解故事的内容，并能完整地表达自己的想法。