小学语文教研的一些思考(3)

　　四是关键节点抓应试

　　每一个语文老师都有这样一个感受——课堂上很认真地讲，而且自觉每堂课都不赖，但月考中考考下来成绩总不理想。问题的症结在哪里呢？我想这和语文学科的特点有关。课堂的精彩与考试无关。但语文课又不能不讲，怎么解决这个问题呢？我的办法是：主要时间搞素质教育，关键节点弄应试教育。

　　具体做法是，平时该怎么讲还怎么讲，但月考之前一周，大考之前半个月有选择性地进行题海战术，精选考题，高效训练，让学生既学好了语文，又不至于在考试时吃亏。

　　要补充说明的是，平时基础知识和相关背诵篇目的过关必须不打折扣，严格过关。

　　其它的一些做法和许多同仁的做法大同小异，这里不赘述。

　　接下来我想谈一谈自己对教研的一些粗浅的看法，很不成熟，请大家指正。

　　一谈教研，我们老师的第一反应是形式主义，多此一举。这也是我曾经的看法。但事实是，教研高屋建瓴，教学事半功倍。教学中有问题，于是有了教研，教研的本质功能是解决教学中的问题。我们之所以反感教研，是因为我们把有价值的教研形式主义化了。而形式主义的根源我个人认为是我们思想的懒惰。我们（包括我自己在内）都愿意走老路，轻车熟路，轻松啊！但如果我们真把自己的职业当一回事，让自己在这一职业中获得意义，我们的想法可能会发生改变。

　　对于现实的生活，我有一个观点：痛苦总比麻木好！因为这至少让我意识到我还活着。作为教师，我觉得我们对这一职业也应该有与此相类似的觉悟。如果教学只是按部就班，我们就缺失了每一天工作的意义。反之，我们在教学中发现问题，又在对问题的思考中提升自己，我们就获得了比工作本身更多的意义。用孔子的话说，我们工作的意义在“教学相长”。让自己在创造性的教学中和一届又一届学生一同不断成长，是一件多么幸福的事情。

　　所以，我认为，搞好教研，搞好语文教研，首要在我们对教研本身的意义的再认识，教研不是为别人，而是为自己，是自我提升和成长的需要。有了这种认识，教研就有了依据。