利用社区资源 为幼儿园教育开辟广阔新天地(2)

　　三、 要利用好社区的文化资源

　　每个社区都有自己的文化特色,大到风俗节日、民间传统,小到社区居民的仪表言谈、邻里关系、文明素养等。优秀的社区文化是公共无形的教育资源,同样也是幼儿园教育的宝贵资源。比如有的幼儿园常常利用节日活动对幼儿开展教育。国庆节前后带领幼儿到历史博物馆参观,组织幼儿观看阅兵,进行爱国主义教育;重阳节带幼儿到社区慰问老人,送自制礼物,表演节目,进行尊敬老人的教育。有的幼儿园则善于发掘本地的特色,把当地的刺绣、剪纸带入幼儿园,让幼儿们近距离感受民族文化的魅力。有的幼儿园将本地的革命历史编成一系列小故事,激励幼儿,激发其爱祖国爱家乡的情感。

　　可见,社区中蕴涵着丰富的教育资源,若将其引入幼儿园教育中,势必以其丰富的内容、活泼的形式,扩大幼儿教育的深度和广度。然而在实践中,有的教师常抱怨园所在社区条件设施不好无法利用,还有的把组织幼儿参与社区活动当成负担,只为应付上级检查突击搞一些活动,热闹但流于形式,这些主要是缺乏教育的敏感性造成的。社区中有没有可利用的教育资源,关键在于教师的捕捉和发掘。例如,一些幼儿园组织幼儿到同伴家做客,培养交往能力;利用传统节日开展爱家乡教育;组织幼儿为社区设计卫生环保标志,给小区人们做宣传、提建议,增强幼儿的责任意识等,这些好的做法值得我们学习和借鉴。另外,只要教师有心,引导合理,日常生活中发生的大事小事都可能成为教育的契机。某幼儿园在开展环保教育时,因为幼儿在一路口经常拣到饮料瓶,老师就组织幼儿对该现象展开调查研究。在老师的引导下,幼儿发现了问题,大胆向社区提出在该路口增设垃圾桶建议,得到了社区的肯定和支持。在这次参与活动中,既培养了幼儿关注社会的意识,萌发幼儿的社会责任感,又让幼儿学会调查、统计等科学研究方法,实现了社区资源利用和幼儿园的日常教育活动有机统一。总之,作为幼教工作者应树立大教育观,从狭隘的园内教育的小圈子跳出来,遵循幼儿园教育指导纲要的要求,不断发现、深入挖掘社区中教育资源,为幼儿园的教育教学服务,为幼儿园教育开辟新的广阔天地。