小学语文的课堂评语教学(3)
3、期待式评语
在小学语文课堂教学中,教师必须做到对每个学生一视同仁,要付出同样的爱。要尽量挖掘他们的闪光点,期望每个学生都能成才,而且让学生知道老师希望他成才,而且对他们有信心。例如学《草船借箭》课文最后写到:周瑜长叹一声,说:"诸葛亮神机妙算,我真比不上他!"设计问题让学生讨论:诸葛亮的神机妙算赢得了一个什么结果?草船借箭成功的原因有哪些?学生的回答很踊跃,回答完毕后我对学生们说:“我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常烂灿,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。……这些充满鼓励、期待的评语可以送给每一个学生,让每个学生都抬起头来走路。
4、欣赏式评语
古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”评语也是如此,枯燥无味,僵硬刻板,学生必不乐意听,如此也就起不到引导学生的作用。而一句具文学色彩的评语,定可以创造愉快的学习环境,即使是批评,学生也乐于接受。文学性的评语可以成为师生关系的粘合剂,使教师在学生心目中的形象更加可亲;可以成为学生接受教师建议的催化剂,达到一种“欣赏过后又不能不令人深思”的效果。相反,如果学生的回答很精彩,而教师的评语却干瘪无味,那这位教师也就没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题表示兴趣。看来,教师生动、形象、具有文学色彩的评语不仅能为学生做表率,而且能使学生在心服口服之下亲其师而信其道。
三、小学语文课堂上如何灵活运用评语艺术
1、准确到位,适时鼓励
小学语文教师对学生的评语需要讲求一点艺术,必须做到准确得体,在语文课堂上对学生进行适时的鼓励。语文教师要能因人而异、具有针对性地作不同的评价,而这些评价又恰恰要能给学生以提醒或纠正。如:“你读得很正确,要是声音再响一点点就更好了。”“虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。”“读课文应大大方方,别缩头缩脑呀!”“这个字读得不够好,跟教师再读一遍。”教师要能根据学生的回答及时反馈信息,准确客观地指出学生的长处及存在的缺点,让学生一步步做到朗读的基本要求:快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。使用鼓励式的评语再加上教师明快生动的语言示范,学生们的回答或朗读就会一次比一次好。