提供具有自检功能学具的的方法

　　1．通过操作材料的摆放体现学具的自检功能

　　如在鈥湴锿婢咝⌒苷掖测�澋牟僮骰疃�中，教师提供有大熊、中熊、小熊，以及大床、中床和小床，并且床的长度与熊的长度是对应的。因此，在操作活动中如果幼儿将小熊放到中床、将中熊放到大床，那么大熊肯定睡不了小床了，这样的结果就暗示着幼儿鈥溦掖砹耍�需要调整鈥潯Ｔ阝�準�物拼版鈥澔疃�中，教师将拼接处设计成不规则的形状，只有拼接正确了，拼接口才能相吻合，如果幼儿在操作的过程中，发现拼接口无法吻合，那就意味着操作错误，需要词整。同样在学习鈥湴闯ざ膛判蜮�澋幕疃�中，教师把操作材料设计成镶嵌板，幼儿只有找到合适的位置才能将长、短卡片摆放进去且不留空隙。这种具有自检功能的材料，幼儿拿到后就可进行自我操作和学习，也有利于幼儿主动地、积极地发现和探索学习。

　　2．通过在操作材料背面预设结果体现学具的自检功能

　　如果是拼接的操作材料，教师可在卡片背面的拼接处预先设置好某种图案，如娃娃的笑脸、花朵等，如果拼接正确，则应该与背面的图案相吻合。值得一提的是，教师应该确保操作材料在正确拼接后的图案应该和背面图形吻合，否则会影响幼儿数概念的获得。如果是鈥準�数有几个鈥澋绕矫娴牟僮鞑牧希�可在背面印上相应的点子，便于幼儿进行检查以获得及时的反馈等。

　　3．通过运用材料摆放的规律性体现学具的自检功能

　　如从矮到高排序，可以引导幼儿体验这样的排序是如同鈥溡徊阋徊闵下ヌ葩�潱�如在摆放的过程中有误，那么在幼儿自己检查时就会发现有些地方不是鈥溕下ヌ葩�潱�那么就说明材料摆放顺序错误，需要进行调整。相对于以上两种方法，由于这种自检功能没有直接对照的材料，因此需要教师帮助幼儿提炼出某种简练、浅显、直观的语言，如鈥溕下ヌ葩�潯⑩�溝侣ヌ葩�澋缺阌谟锥�进行自检。

　　4．与同伴在合作游戏中体现学具自检功能

　　这种游戏的自检性主要通过规则约束来体现，由同伴监督而实现的。在玩扑克牌的过程中，如果游戏规则为鈥湸蟪孕♀�潱�那么，在游戏中鈥溞〕源筲�澋男形�肯定是会被同伴制止的，幼儿就要进行相应的调整。

　　5．用操作运算答案板鼓励幼儿自检

　　在大班，教师可以为幼儿提供各种操作运算的答案板，还可以给幼儿提供一枝红笔，幼儿宪成作业单后可让他们自己对照答案进行自检和批改，有助于他们发现自己运算的错误并及时纠错。

　　可见，学具的自检功能是可以通过多种方式实现的，需要教师多维度思考，充分发现、设计出符合不同学具的自检方式，使得幼儿在操作的过程中能及时得到反馈，实现自我操作、自我调整，从而解除无法对幼儿一一进行指导的困扰。