幼儿数学教学中对量的比较及自然测量要求
一、 量
不连续量（分离量）和连续量（相关量，如：长度、面积、体积）
幼儿认识的通常是连续量。如：多少、大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、远近。
长短鈥斺�斘锾辶蕉酥渚嗬氲某ざ�
高矮鈥斺�斘锾逶谝凰较呱洗酉碌缴暇嗬氲某ざ�
宽窄鈥斺�斘锾搴崦姹叱さ某ざ�
粗细鈥斺�敽峤孛嬷本叮ò刖叮┑某ざ�
厚薄鈥斺�敱馄轿锾迳舷旅嬷涞某ざ�
二、量的比较教学内容
（1） 比较大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、容积等量的差异。
（2） 学习量的正逆排序
（3） 感知量的守恒
（4） 体验量的相对性和传递性
小班：长短、大小比较；3～4正逆排序
中班：高矮、粗细、厚薄、宽窄、比较；6左右正逆排序；体验量的相对性
大班：轻重、容积比较；10左右正逆排序；体验量的相对性和传递性；感知量的守恒
三、量的比较设计要点
（1） 运用各种感官感知、比较物体的量（目测、触摸觉、运动觉－掂、提）
（2） 运用发现和寻找的方法感知物体量的差异
（3） 运用游戏法巩固对量的认识
（4） 两两比较，帮助幼儿有序推理
（5） 教具的选择和使用要正确
（6） 明确区分量的排序和模式排序
排序：将两个以上的物体按照某种特征上的差异或一定的规则排列成序。分为：按次序规则排序和按特定规则排序。它建立在量的比较基础上。
（7）利用变式感知体验量的守恒
自然测量鈥斺�斢锥爸饕白匀徊饬俊＜蠢米匀晃镒魑烤呃床饬课锾宓某ざ獭⒏甙⒋窒傅取�
四、幼儿长度测量的学习路径
（1）能把长度单位首尾相接地排在一起
（2）重复使用一个单位进行测量；能在测量单位的大小与其数量之间建立明确的相关
（3）用尺子进行长度测量
（4）理解零点在尺子上的意义，以及不同单位之间的关系
五、测量设计要点
（1） 运用不同量具尝试操作实践
（2） 关键性测量技能要重点演示和强化
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