实际的管理过程从几方面来开展工作
我校实施已经有一年多了,在校领导的关心和支持下,我校参加小班化实验的教师一直都在不断地摸索着、尝试着。我担任的是三年级班的班主任,在具体的教育教学实践中,针对小班化存在的实际情况,我精心策划,大胆尝试,不断地进行自我反思与总结。
近年来,小班在各地如雨后春笋般兴起,我校也于2009年9月在学校各年级进行了小班化的实验。学校本身学生人数减少,为了对新的教育教学方式进行探索,来提高我们农村学校的教学质量。因此,在搞小班的过程中,我们不能仅仅只是局限于形式,更重要的是我们要注重小班教育教学的实效性,要让我们每一个学生在小班这种情境下都能得到高质量的教育。
教育心理学指出:人的发展有两个重要的领域:一是情感领域;二是认知领域。传统大班的班级管理,班主任更为关注的是学生的认知领域,关心学生的学习成绩,但是对于学生的情感领域却很难得到班主任更多、更深、更细的关注。但是小班则不然,由于班级人数相对减少,教师有了足够的时间和空间。因此作为小班的班主任,在鈥溞“嗷芾礅澲杏Ω酶谋浯车慕逃椒ǎΩ们康魅妹恳桓鲅际艿匠浞值慕逃绕湟刈⒀那楦辛煊颍康鞴匦拿恳晃谎姑恳桓鲅闹鞫远嫉玫匠浞址⒒樱∠鸾逃澜
作为小班化实验班级的班主任,对于小班管理的有效方法,我一直都在不断探索着。在实际的管理过程中,我主要是从以下几方面来开展工作的。
1.重视学生的个性化教育
我们的教育对象是一个个有思想、有个性的学生,而且他们每个人的个性都存在很大的差异。因此,在平时的教育过程中,我非常注重学生的个性差异,针对学生的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。
在我们班上,有很多学生的思想还比较趋向与孩童化,这一点我主要是从他们平时的教室布置和出黑板报中看出来的。虽说已经是中年级的学生了,但是班上的每一次黑板报中总少不了可爱的小动物或是卡通人物。对于学生的这一兴趣爱好,我并没有加以阻止。相反,我认为小班化就是要求我们教师要尊重学生的兴趣爱好,而且我觉得这就是对学生最好的尊重了。因此在本学期学校组织的班级形象设计大赛中,虽然活动之前学校一再强调班级的形象设计要大方、简洁。对于这一点,我没有向我们班的学生提起,我想既然已经放手让他们自己去搞了,就要完全地信任他们,相信他们一定能设计出令他们自己满意的教室来,毕竟他们才是这个教室的主人。果不其然,我们的教室还是一如既往保持了以前可爱的风格。当学生问到我的意见的时候,我说:鈥湺纪玫模灰忝窍不毒托辛恕b
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