幼师招聘教育学讲义：教师和幼儿(3)

　　第三节幼儿和教师的相互作用：

　　幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的：

　　[概念]活动定义：幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是“活动”，大致可分为内部活动和外部活动两类。

　　幼儿的实践活动：

　　大致分为两类，一是操作实际物体的活动；二是人际交往活动。

　　实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义：

　　1、幼儿在实物操作活动中发展自我意识。

　　2、幼儿在实物操作活动中发展思维能力。

　　3、实物操作活动是获取知识的重要源泉。

　　人际交往活动的作用表现在：让幼儿体验社会角色、是幼儿重要的信息源、是幼儿实际的社会生活。现代社会儿童发展上出现的一些特点：“421综合症”、“自然生态剥夺”。

　　教师的“教”和幼儿的“学”：教师的“教”：

　　[概念]一是直接的“教”：教师按照教育目的，直接地把教育的内容传递给幼儿。

　　适宜的有：对幼儿进行优秀文化传统的教育，使幼儿能在短时间内获得人类用漫长时间创造的大量精神财富；规定必要的行为规范、行动规则，讲解必要的社会生活常识等；教给幼儿必需的知识或概念，让幼儿能高效率地获得比较系统的有条理的知识，如哺乳动物的概念、生活习性、加减法等；某些技能、技巧，需要教师用同种方法介绍给全体幼儿；传递必要的信息，如国家大事等。

　　优点是：清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式的循。

　　缺点是：由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此对“教”的内容不容易真正掌握；教师与幼儿之间难以双向交流；幼儿自主学习的机会少，其主动性、创造性难以得到发挥。

　　[概念]二是间接的“教”：指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。

　　幼儿的接受学习：在教师使用直接“教”的方式时，[概念]所谓“接受学习”，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。

　　[概念]发现学习：在教师间接“教”的时候，幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。

　　影响幼儿学习的非智力因素：主动性、好奇心、自信心、坚持性。