幼师招聘教育学讲义：教师和幼儿

　　第一节幼儿教师：

　　[简答展开解释]幼儿教师的素质：

　　（一）幼儿教师的思想品德与职业道德素质

　　（二）健康的身心素质。

　　（三）幼儿教师的能力素质

　　幼儿教师必备的能力：

　　（一）观察力

　　幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反应。有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平差异，也可观察幼儿个体发展的独特性。案例：一个教师讲手工课的观察感受。

　　（二）沟通的能力

　　主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。

　　1、教师与幼儿的沟通

　　有非言语和言语两种。非言语沟通的途径主要是在日常生活中进行，如微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下看幼儿的眼睛等。

　　在幼儿园中，言语沟通方面存在下列问题：

　　（1）教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有真正的双向交谈；

　　（2）谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少；

　　（3）教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定；指导、命令多于情感、经验的交流和分享。

　　（4）教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解；教师以为自己了解了幼儿的话，其实并没有理解。

　　（5）教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们。

　　（6）对幼儿不能一视同仁，很少与那些教师认为不乖巧、调皮、不漂亮的幼儿交谈。

　　具体的技能是：

　　引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时得以交谈的对象。