全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合

　　(三)积累词语（读词、理解词、运用词）

　　唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?

　　一读准字音

　　二读出表情

　　三选一个说一句话。

　　你还能说几个人类表情的词语吗？

　　扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富

　　课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累

　　(四)课堂检测：

　　假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。

　　1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

　　2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。

　　3.“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。

　　4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。

　　5. “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。

　　小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

　　(五)分角色朗读课文

　　真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

　　(六)展开想象续编故事

　　小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　又遇到了小红狐。(和好、惩罚)

　　我不仅仅会笑

　　再见熊警官

　　和老木匠幸福地生活。

　　成为真正的孩子

　　……

　　自编 -----小组交流-------全班交流（师点评）

　　布置作业:把编的故事写下来。

　　通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。

　　板书设计：

12、小木偶的故事

被抢 熊警察不信

只会笑

头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够