杨金环教育随笔5篇 怎么才能让孩子听你的话(2)

　　作为教师，在日常的生活管理中，应多了解幼儿的性格、品质等心理特征。根据他们的最近发展区去培养他们的兴趣，增强他们的自信心，多用赏识教育的手段去激励、唤醒、鼓舞他们主动学习的内驱力，找到发挥幼儿学习潜能的最佳点。为他们打开另外一扇窗，让幼儿自己看到从未看见的美景，对自己的前途充满希望。

　　3.耐心等待

　　在角色游戏“医院”中，大家玩得不亦乐乎：挂号处工作人员在帮病人填写基本情况，医生们忙着给病人诊病：“请问你哪里不舒服?”“你不用害怕，我先来帮你量一下体温。”腾腾正在给病人打针，突然他跑出活动室，从体育角拿来一条跳绳。我急忙跟过去，正想制止他，转念一想：不要着急，先观察他拿绳子做什么再说。只见他把绳子一端绑在门框上，一边对病人家属说“病人需要打点滴”，一边将绳子另一端按在病人手腕上，然后拿起“针管”做往绳子上端加药的动作……原来腾腾是以绳子作输液器，我还以为他想玩跳绳，差点错怪他了。幸好我耐心等待，认真观察，避免了一次错误的干预。

　　看到幼儿异常的言行，教师很容易失去耐心，急于制止、纠正或指导，但由于不了解幼儿言行背后的真正意图，结果往往适得其反。因此，在游戏中，教师应学会认真观察、耐心等待，以宽容、平和的心态看待幼儿游戏时的表现，分析幼儿言行背后的原因，了解幼儿的真实想法，在此基础上选择合适的方式介入和指导。

　　4.别让“好意”限制孩子

　　户外活动时，几个男孩正在攀登架前跃跃欲试，但试了几次都未成功。我正想着是否给予帮助，高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影，我本能地大叫起来：“翔翔，小心点!” 翔翔的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头，身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。” 翔翔的声音怯怯的。“你哪儿错了?” 翔翔的紧张让我有点莫名其妙。翔翔不敢直视我：“我不该上攀登架，我不该，我……”翔翔受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境：当伟伟兴高采烈地尝试新发明的游戏时，我总是替他捏一把汗：“伟伟别玩危险游戏!”当鑫鑫登梯爬高时，我总是一脸的紧张：“鑫鑫，不许!”当浩浩在水池里探索物体的沉浮时，我总是对他说：“小心，休息一会儿。”……为了孩子的安全．我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。今天，我的“好意”显然阻碍了扬扬的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。

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