如何在新课程中有效地进行识字教学(2)
2．图画识字
汉学家安子介先生说：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一段拐弯抹角就有一段故事。”在识字教学中，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，使生字教学变得生动、活泼，生机勃勃。如教《语文园地》“给词语找家”时，因为其中包含了“白云、木船、小河、鸭子、野花、小狗”这些词语，于是我在教室的四周墙壁上挂上描绘郊外美景的图画。学生在这种优美的情境中开始了识字活动。接着，拿出事先准备好的词卡，让学生把这些词卡“送回家”。当一个个词卡准确地送回家时，孩子们的兴奋之情溢于言表，再让他们读这些词语时，就显得非常乐意，读得兴味盎然。
又如在教学象形字“口、耳、目、日、月”等，多媒体展示教材图片，学生依形识记，很容易就掌握了这些字。
3．随文识字
课堂是学生识字实践的主场地。让学生在课文的语言环境中随文识字，有助于培养、提高学生的语言感悟能力。
如教学《爷爷和小树》的过程中，随着课文出现“爷”，让学生发现它跟“爸”一样都有父字头。一棵小树的“棵”和“木”有关，所以是木字旁。太阳出来天就变暖了，所以“暖”字的偏旁是“日字旁”。让学生观察伞，找找“伞”跟伞有什么地方相像。在“热”字教学中，教师可解释为爷爷如果没有小树遮盖会怎样？他会热得直流汗的，所以下面有四点。边学课文边学生字，学生兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，识字效率自然就高了。
4．游戏识字
这种方法具有直观性、趣味性，符合儿童的认知规律。因此，教师在教学中可充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字自然就变得积极主动了。
·摘果子 这种游戏以配乐朗诵的形式，向学生描绘一幅美丽的丰收景象：“果园里的果子熟了，有苹果、葡萄、香蕉、鸭梨，每个果子上面都有一个字宝宝，认识了它们你才能摘下来‘吃掉’它。”学生兴致大发，纷纷举手读生字以‘吃掉’这些果子，表现出了强烈的参与意识和竞争意识。
