探究幼儿园户外区域活动的设计和操作(2)

　　三、多种策略，满足需要

　　1.全园性开放活动， 教师指导具有灵活性

　　每周四下午是全园性户外区域活动开放日，各年龄段的幼儿都可以选择参与，为了防止某个区域出现人数过多的情况，每个班级都有一定的人数控制。活动中每个区域的指导老师都要到位。由于区域中的孩子都是来自不同的年龄段和班级，既是陌生的，又是混龄的， 教师在活动中， 并不总是跟着孩子或者引领孩子， 而是通过观察，了解本次来参加活动的几个孩子处于什么水平， 他们的兴趣点在哪，对材料的使用情况等。然后根据活动的进程， 决定是否需要介入。决定介入之前给幼儿足够的时间和空间， 让幼儿与材料产生积极的作用， 允许幼儿出错， 不急于求成。让幼儿在宽松、自主的环境中学习。

　　2.平行班开放活动， 教师指导具针对性

　　每周一、二、三下午是大中小班年龄段户外区域活动时间，以平行班的方式开展。每班抽出一位教师进行户外区域的指导。在指导中，教师要针对大班的孩子应多用暗示性的材料或者理性的指导语，帮助他们分析思考和概括。而中班的孩子应该是带有启发性的语言或者建议性的话语。小班的孩子多用鼓励赞赏的语言，童趣的材料引导他们参加。让幼儿感觉到宽松愉悦，教师的指导并没有给他们带来压力，而是朋友般的和谐。

　　3.班级性的开放活动， 教师指导具有随机性

　　由于户外区域活动分布在幼儿园的各个角落，教师不可能在每个区域逗留很长的时间， 在指导的过程中，教师很难对每个班级进行长时间的观察和指导，要借助幼儿的互相指导作用。如教师对幼儿先提出明确要求，然后为每个区域选定一个组长，由组长负责该区域的常规指导。教师在巡回指导的过程中， 多询问幼儿有没有需要帮助的地方，并提示幼儿能否自己尝试解决。

　　区域活动是当前幼儿园普遍采用的一种教育形式，户外区域活动是指充分利用园内室外的空间，开设成独立的区域，根据活动的需要投放本土化的材料，挖掘民间资源，让幼儿在相对宽松的环境中进行操作和探索，获得各方面的能力。