小学生英语阅读能力的培养与提高(3)
2、多媒体课件,激发想象
小学生上课的注意力持续时间短,要想唤起他们的无意注意,使他们乐学、爱学,多媒体课件是很有效的方法之一。以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合,用多媒体制作的图片直观形象,通过让学生根据图片进行预测从而激发学生的阅读兴趣,营造良好的学习氛围,激发其求知欲望,促进对文章的理解并发展想象力。在运用过程中,具体做法是:根据故事制作相关的系列图片→将学生分成小组→教师展示第一幅图片,组织学生根据图片用英语进行故事发展的预测,同时允许英语表达有困难的学生用中文表达(因为我们的主要目的在于激发阅读兴趣)→展示第二幅图片,学生根据图片调整预测并对下文作进一步预测→以此方式继续展示图片,直至故事的结束→指导学生阅读文字材料,对比与图片预测的差别。有时,可以根据学生情况或故事特点,只将故事的开始与结束通过图片方式展示出来,让学生根据这两幅图片对故事的细节进行预测,或只给出第一或最后一幅,组织学生对故事内容进行预测。
3、精泛结合,加深记忆
小学生的分析能力、理解能力、思维能力弱,词汇量少,知识面较窄,语法知识欠缺,为此,需要教师在适当的阅读课中对小学生进行课堂阅读精读指导。课堂精读课我常采用下列模式进行:以听→说为主线,并以分→总的方式进行教学,培养学生的听说能力。教学流程图如下:
Start是语言环境的创设,即阅读教学的准备阶段。我通过Pre-reading Activity,将学生引入特定的情景中,帮助其找到阅读定位。Language inputs可有words、phrases或sentences。在一开始进行语言点的输入,帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。我遵循的原则是:“从机械性操练到意义性操练”。机械性操练是从语言的表象出发,解决语言的认知;意义性操练是从学生理解掌握的内容出发,提高实际运用语言的能力。