小学高年级英语阅读教学中的英文报刊(3)

　　2. 建立思维空间站，培养学生正确的阅读思维习惯，提高阅读理解能力。

　　模式：预测——交流——印证

　　针对学生急于了解文章大意的愿望和心理，指导学生通过预测培养其积极的阅读态度，促进学生思维的发展。预测的基本信息主要源自文章标题，文前插图，文中情节和文后问题。该环节旨在通过预测拉近读者与作者之间的距离，揣摩作者的写作思路，加深对信息材料的理解。以标题预测为例，标题是文章的眼睛，虽寥寥数字，却引人入胜，让人浮想联翩。如“Top Meal of The Day”，学生看到这一标题不禁联想到以下几个问题：

　　① What is the top meal of the day ?

　　② With it or without it, what will happen?

　　③ What do those people without it do with the money for the meal?

　　学生通过小组内交流后带着这些想法进入了阅读过程，即印证过程。学生可把自己的预测和原文加以比较，在这一阅读过程中学生始终以积极的态度高效完成了教师所规定的阅读任务，阅读速度也得以大幅提高。

　　3. 建立写作空间站，展示学生个性

　　复旦大学教授陆谷孙先生曾说过英语学习需要有pleasure与pressure的结合，输入与输出也应保持两者的大致相当的比例。如果说pleasure使学生由“要我读”向“我要读”转变，那么pressure是推动学生继续提高的动力。写作应辅以大量的阅读，同时这种写作是在摘录、学习和仿写的基础上得到了进一步的提升，它是思维能力和创新能力的结合。

　　4. 充分利用报刊丰富的资源，让学生接触更多的英语国家背景知识。

　　小学英语教学远非简单的词汇和句型教学，英语是一门具有丰富内涵的语言，是在不断发展演变的。瑞士著名心理学家皮亚杰的图式理论告诉我们，读者已有知识将影响他们从阅读中获取的东西。读者已有知识（图式）与文本提供的信息相互作用，产生心理的意义，而背景知识则决定了读者对文本的理解。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。让学生不为阅读而阅读，而是通过阅读真正学有所得。

　　总而言之，英文报刊是很好的课程资源。当然，选择适合学生需求的报刊是关键。它是课堂教学的延伸。英语阅读过程是一个多因素作用过程，英语阅读的提高过程更是一个持之以恒的过程。细水长流，贵在坚持。