让所有的丑小鸭变成白天鹅(2)

　　独生子女的心理问题不可避免地在学校里出现。一名学生偷别人的钱，老师批评他，他却振振有辞：“我们家有钱，过两天让我爸爸赔他！”学校规定统一校服，学生就开始攀比谁穿的鞋是名牌，学校规定鞋子不能超过200元，学生又比谁的自行车高档……面对这些问题，郝又明的做法是，引导、教育，一个都不放弃。

　　有一名学生曾让家长和老师烦心。这个孩子逆反心理极强，大家念英文时他做算术，大家做算术时他念英文，怎么拧着怎么来。他的理想是当哲学家，好辩论，把对方侮辱到极致，别人懒得和他说话了，他觉得自己胜利了。

　　一次放学，郝又明找到了这名学生，“你说萨达姆是枪毙好呢，还是释放好呢？”“这个问题很复杂，涉及到库尔德人和逊尼派。”“那你认为一个偏激的人能当法官，能当哲学家吗？”

　　这名学生不吭气了。“老郝，你说呢？”“我说一个人不能偏激，要尊重别人，要多学知识。”

　　在郝又明看来，虽然几次谈话不能改变一个人的性格，但潜移默化的教育能改变一个人的思想。

　　“基础教育要把眼光集中在所有孩子身上”

　　郝又明不仅过问每个问题学生，而且通过一件事教育一群人。学校决定给偷钱学生留校查看处分，为了取得教育上的共识，她星期天亲自找学生父母谈话，鼓励学生在哪儿摔倒再从哪儿爬起来。事后又和年级组长、班主任共同回顾这个孩子犯错的过程，反思处理问题的前前后后，帮助班主任总结经验教训，在处理实际问题的过程中得到提升。

　　在郝又明看来，爱的教育、诚信教育、和谐教育是养成教育的重要组成部分，有些学生学业不好不是能力问题，而是精神问题，学校把这些工作做到位了，很多问题和矛盾就解决了。

　　一个真正的教育者不应该用分数选择教育对象，更不能轻易拒绝教育对象。1990年，郝又明提出“有选择而减少淘汰”的分层教学组织法，创办北京朝阳外国语学校后，她又将此法精确地表述为“分层不分班，保底不封顶，学生自选层，层间可流动”。比如，两个自然班各40名学生合并后分成两层三组，三位老师同时上课，根据不同程度的学生设计不同教法。学生根据自己的实际情况，自愿选择适合自己的一个层面。这样的结果是，能飞的学生可以飞起来，能跑的可以跑起来，暂时不能飞不能跑的做好准备，尽量减少掉队学生。

　　郝又明不忌讳谈素质教育时谈升学率，因为这是一个无法绕开的话题。事实上，北京朝阳外国语学校在2004、2005两年高考中连创升学率100％，尤其是2005年一类本科录取理科达到94．3％，文科达到84．4％，其中理科总平均分551．2分，进入北京一级校行列，超过许多市重点中学。“基础教育要把眼光集中在所有孩子身上，不能只盯着一些好学生。”郝又明说，“我们的目标是为全体学生创造成人成才的有利条件，目的就是一个也不能少。”