《烦恼、还是化解》教学设计

　　《化解，还烦恼》是品德与社会六年级下册第六单元主题1《成长的新问题》中的一课教学本课的目的在于引导学生通过交流各自的生活体验等形式，知道每个人的生活中由于种种原因，难免会有许多烦恼，学会用各种方法进行自我心理调节，避免或减少给自己和别人造成的危害，培养积极向上的生活态度和健康的心理品质。本节课中，我努力做到以下几点：

　　一、保护学生自尊心。

　　《化解，还烦恼》这一课包含大量的心理健康专业知识和技能，也可以说是一堂心理辅导课。教师能否走进学生的心里，能否让学生说出心里话是课程实施、活动开展的关键。尤其是作为六年级的学生，自尊心开始增强，可能有的学生不愿敞开心扉，也可能有的烦恼不愿意让别人知道。所以在活动过程中，我注意保护学生的自尊心，不侵犯学生的隐私。像课堂上让学生把自己的烦恼写在树叶上，学生可根据自己意愿署名或不署名；帮自己或者同学鈥溁�解烦恼鈥澥保�也尊重学生意愿，现身或不现身。

　　二、创设真实、真诚的教学情境。

　　由于本课主旨是引导学生学会化解烦恼，因而，帮助学生回顾并交流自己生活中的烦恼是活动能否成功的基础。鉴于此，课前我做了学情调查，了解本班学生的思想实际，并进行选择、分类，使教和学具有很强的目的性、针对性。在课堂的实施过程中，我努力和学生一起用儿童的眼睛观察生活，用儿童的方式探究生活，用儿童的思维认识生活，使课堂实施的每一个环节都体现出对儿童的尊重、理解和关注。所以整节课以在师生之间、生生之间以一个平等对话的访谈形式进行各项教学活动。我努力通过游戏、故事、实战演习、诗歌朗诵、演讲汇报、交流等方式创设轻松和谐的氛围，让学生愿意袒露自己内心的烦恼。在充分了解学生的基础上，我选择合适的教学形式，精心设计教学活动流程，并且不断地引导学生在教学情景中反思，使学习活动不断走向儿童的心灵深处。只有学生真正参与到学习中去，学生的知识才能真正领悟，能力才能得以真正锻炼和提高，情感才能被触及和调动，态度和价值观才可能真正改变或形成。

　　三、在实现本节课活动目标的基础上，我通过故事中老太太的事例使学生更深入地认识到：有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避，面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法；有些烦恼则是鈥溩匝胺衬这�潱�如果改变一下思考问题的角度和心理状态，就可以缓解情绪，解决困惑。

　　我认为这节课还有一些不足之处：

　　1、在设计这节课时，我有一个美好的理想，就是让学生带着烦恼来，怀着快乐走，找到化解烦恼的钥匙。但从整个教学效果来看，还有一小部分的学生的烦恼并没有真正得到解决。

　　2、学生们想出的各种解除烦恼的方法打动人心，但我对方法的梳理方面还有待加强。

　　3、在把鈥湻衬张捉�快乐筐里鈥澱飧龌方谏希�在学生找到解决烦恼的方法后，应留出多一点时间让他们化解自身的烦恼，或思考自己打算如何解决烦恼，毕竟自己的烦恼仍需自己排除。