幼儿园生成活动方案：我想了解蝴蝶(3)

　　钱浩说：“蝴蝶的触角像细棒，顶端呈圆球形，而飞蛾的触角却像丝和羽毛”。

　　包可哲说：“蝴蝶翅膀宽大，停落时笔直竖立在背上，飞蛾翅膀较狭小，停落时常常平盖在背上”。

　　郎佳晖说：“蝴蝶腹部比较瘦长，飞蛾腹部较粗短。”

　　徐霞雯说：“蝴蝶大多白天外出活动，而绝大部分飞蛾白天休息，夜晚活动。”

　　随后我又让幼儿观看了我收集到的蝴蝶和蛾的区别的课件，它又一次证实了孩子们的结论。在这一过程中幼儿在认知情感上获得接受挑战的机会，他们在与混沌、不确定、困惑和错误的相互作用中，通过探究、合作和对话把自己内部的经验转变为新的知识。

　　还我纸蝴蝶

　　黄佳垒的爸爸是个小学教师，有一天他和佳垒一起合作做了一只漂亮的纸蝴蝶。（这是一只用宣纸和各种颜料制作成的蝴蝶）

　　第二天，黄佳垒把他的作品带来幼儿园让同伴欣赏，很多小朋友都被这只漂亮的纸蝴蝶吸引住了，你争我抢的，“咝……”突然一片沉静，过一会一阵哭声传了出来……这时我走了过去，以参与者的身份与他们一起探讨：“我们一起来想个好办法，怎么让黄佳垒的纸蝴蝶变回来，好吗？”这时孩子们紧张的心情松懈了下来，孩子们开始打破了刚才的场面，开始出谋划策，有很多小朋友想到了重新做一只，我先让幼儿讨论要些什么材料，然后就与他们一起准备，通过大家的合作、尝试和探索，纸蝴蝶又变回来了，而且不是一只，而有很多漂亮的纸蝴蝶做伴了，有的孩子把自己的杰作送给黄佳垒，黄佳垒开心的笑了；也有的把自己的作品放到展示台上让大家一起欣赏，我在幼儿的活动区中还为他们准备了很多材料，渐渐地做纸蝴蝶的人越来越多了……通过相互合作、解决争议、共同讨论等方式进行活动，幼儿的自主性、主动性和创造性等可望在最大程度上得到充分发展。

　　蝴蝶会报天气吗？

　　孩子们对蝴蝶探索还未终止，有一天，孩子们提出让我带他们到外面去找蝴蝶，因为这正好是蝴蝶活动的好时节，我为了满足孩子们的要求，我选了一个好天气，就带他们来到了附近的田野里，孩子们在这大自然中尽情地与蝴蝶一起舞蹈，一起嬉戏，玩的真开心！这天说变就变，太阳被一片乌云这住了，孩子们正抬头看是怎么回事时，不经意间，蝴蝶都飞走了，这又是怎么回事呢？孩子们挠起了小脑袋。出于好奇，孩子们又开始了他们的“探索行动”，功夫不负有心人，又一个新鲜的答案被小朋友牢牢的记在了心里：蝴蝶是一种变温动物，因此蝴蝶的生命活动，直接受着外界温度的影响，当太阳忽被云层遮蔽起来时，它们就立刻停止了活动，瞬之间，竟然完全看不到一只蝴蝶的影踪；当太阳重新照射时，它们又活跃如前，象这样有规律地一次又一次地重演着，非常有趣，因此也有了蝴蝶会报天气的说法了。通过积极的师生互动，给与儿童充分自由探索、尽兴表现和共同生活的机会，幼儿会获得更多的收获。

　　蝴蝶有敌人吗？

　　“蝴蝶有敌人吗？”这个问题又引起了孩子们的关注，看来孩子们对蝴蝶的感情是越来越深了，象往常一样我们又开始各自奔波，有的回家问家人，有的干脆让爸爸妈妈到店里去买这方面的书、影碟等等，这些都得到了家长们的大力支持。不久孩子们找到了很多关于这方面的资料：在大自然中生活的蝴蝶有很多敌人如喜鹊、麻雀等以及经常捕捉他们的人类，他们有的为了生存会散发出臭味，有的则把自己身上的颜色变的与四周环境的色彩相似，如树叶树皮等等，用来逃避敌人的攻击的。在这次的活动中他们不仅增长了知识，而且蝴蝶的聪明令他们投去了敬佩的目光，在这个活动之后，孩子们产生了把它放归大自然的念头，虽然他们的内心是多么的不愿意。

　　这些是孩子自己生成的活动，来源于孩子本身的热点与兴趣所在，是孩子们感兴趣的活动，在幼儿这一系列生成活动的过程中我始终以一个观察者、记录者、倾听者、引导者、支持者和参与者的身份出现，点拨引导，耐心等待，激发幼儿探索的兴趣，给予幼儿解决问题的时间和空间，同时还及时为他们提供材料，满足孩子尝试、操作和解决问题的需要。在幼儿的探索过程中，我学会了关注孩子的点滴收获，在安静的观察、倾听中记录下孩子独特的思维活动。在这个过程中，我惊喜地发现，孩子们在自主的学习中，充分展示出了他们的学习能力和创造潜能，展示出他们的智慧和个性，让我真正领略到幼儿的学习还有另一半：一种充分展示智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。在资料的收集过程中，我们与家长的沟通更为有效。在这一系列的活动中孩子自信心增强了，学会了克服困难，在这充满吸引力的探索活动，锻炼了他们坚强的毅力，培养了他们坚韧不拔的品质，与此同时，这一系列的生成活动为他们的自制力创设了一种没有批评、指责，各种想法、做法都能受到重视、尊重、赞扬的环境，让他们体会到了成功的快乐。