孩子考学的过程中涉及乐器演奏(2)

　　有孩子的家长都很清楚，在孩子小的时候，生病往往是在所难免的。今天这个孩子生病了，下个月那个孩子生病了，大家同时学琴，为了一个孩子耽误所有琴童的进度显然是不可能的，只能生病的孩子落下一堂课。在学校里落了一堂课，家长还能自己替孩子补上，落下一节琴课，你要怎么补？只能找教琴的老师花 10~15分钟时间匆匆补一下了。

　　另外，还是出于孩子的接受程度和学习能力的差别，学琴的进度也不可能完全同步。同期学琴的几个孩子随着学琴时间的增长，渐渐会显现出明显的差距。到底是教的进度慢一点儿好，还是快一点儿好？为了平衡，老师只能选择一个折中的办法，这对进度快的孩子是种浪费，而进度慢的孩子又没办法很好地巩固基础。

　　而且时间长了，对孩子的心理影响也会渐渐显现。

　　案例：琴童阳阳和撞撞(琴龄2年)

　　阳阳和撞撞是邻居，阳阳比撞撞大4个月，因为从小一起玩到大，感情特别好。阳阳快5岁的时候，妈妈决定让他学钢琴，撞撞妈妈觉得学琴的时候互相有个伴也挺好，跟阳阳妈妈商量后，给两个孩子报了一对二的小班钢琴课。每堂课1小时，专业院校老师授课，学费还比一对一的小课便宜一些。

　　刚开始的时候，两个孩子的感觉不错，互相比着学琴。时间久了，问题就显现出来了。虽然阳阳只比撞撞大4个月，但学习能力、理解能力、接受能力、自律能力等都在学琴的过程中展现出相对的优势。

　　老师为了协调两个孩子的学琴进度，只好互相迁就，放慢阳阳的速度，提高撞撞的进度。一次两次还无所谓，时间长了，两个妈妈都不干了。阳阳妈觉得我们家孩子明明就可以上新课了，为什么还要重复上节课的曲子？撞撞妈觉得我们家孩子进度慢一点儿，基础打得扎实一点儿不好吗？而且撞撞妈看到自己家孩子每次回课都不如人家，也觉得脸上无光。

　　家长的心渐渐产生了隔阂，最麻烦的是孩子的心理也开始产生偏差。

　　撞撞每次弹得都没有阳阳好，不仅撞撞妈觉得难堪，孩子也越来越没有信心。每次老师都表扬阳阳，每次老师都说阳阳弹得比较好，每次老师都说撞撞这里弹得不好那里弹错。不仅是老师，连撞撞妈也把自己不服气的心态投射到了孩子身上。

　　“为什么阳阳能弹好，你就弹不好？你要是再不好好练，下次回课又该拖后腿了。你看看人家阳阳，你看看你……”

　　终于有一天撞撞对着妈妈吼起来：“他弹得好，你让他当你儿子好了！”

　　孩子的情绪是没办法用理智控制的，撞撞将跟学琴有关的所有负面情绪全都归咎在阳阳身上，甚至在小区里遇到阳阳也当没看见，原本可以一起快乐长大的两个小伙伴成了陌路人，孩子的妈妈们也互看不顺眼。