一、情境图的有效利用

　　培养学生收集信息、处理信息的能力是数学教学的一个重要目标。上课开始，胡老师利用课件展示主题图鈥斺�斞�生熟悉的校园一角，让学生说一说看到什么，找出呈现在各种图形中的角；同时让学生找一找教室里哪些物体上的也有角。通过找角的活动，使学生对鈥溄氢�澱庵滞夹蔚娜鲜队赡：�到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性。

　　二、充分发挥学生的主动性

　　廉教师敢于放手，让学生经历知识的发生、发展过程，为了让学生掌握角的基本特点，教师组织学生找一找、辩一辩，画一画等的活动。在突破角的大小与其两边叉开的大小有关这一难点，胡老师利用判断题展开教学，先让学生比较两个角哪个大哪个小，并说明理由；再通过课件演示角两边叉开的大小所产生的不用大小的角，使学生对鈥溄怯写笥行〔⒂肓奖卟婵�的大小有关鈥溣辛嗽偃现�的过程，这样做体现了教学材料的再次利用，同时体现了学生是学习的主人。在突破角的大小与其两边长短无关这一难点，廉老师通过课件延长角的两条边，先让学生自己去发现角的大小与边长短的关系，再通过学生间的互相交流，最后用课件来验证，从而明白了鈥溄堑拇笮∮氡叩某ざ涛薰剽�潱�这样教学符合了学生由具体到抽象的认知规律。

　　三、让数学知识回归现实生活

　　数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。廉老师这堂课上始终注意了这一点，在课题引入部分，让学生找一找画面上的角，找一找自己身边的角，让学生充分感受到只要仔细观察，就可以发现角就在我们的身边，了解数学和日常的生活密切联系，生活中处处有数学。在课的结束部分，让学生欣赏由角组成的各种美丽图形，使学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而增强学生学习数学的兴趣。

　　四、精心设计，循序渐进，注重细节

　　廉老师的教学设计注重遵循鈥溣汕橙肷睿�循序渐进鈥澋脑�则，不管是新知识的教学，还是练习题的设计都遵循着这个原则。这样使孩子能清楚的掌握知识点、明确概念；使老师了解学生掌握新知识的程度。如在鈥溄堑母鞑糠置�称鈥澋慕萄Ч�程中，通过鈥溦医枪餐�的地方（一个顶点，两条边）：什么叫做角--指一指不同角的各部分名）－辨别角鈥澥寡�生对于这一知识得到了很好的掌握，为后面知识的学习作好了准备。在整个教学过程中，胡老师比较注重细节，如在示范画角的时候，注重画法的指导，对于每个步骤都解释得比较清晰到位；不论是在示范画角还是在展示孩子完成的作品时，不断地让孩子回顾角各部分名称，使这一知识得到巩固。

　　总之，这节课的教学设计融知识性、创造性、思维性为一体，增强了学生对角的认识，各个环节的设计也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，从而使学生一举多得。

　　值得探讨的是：第一、在感知角是尖尖的，直直的时候，教师请个别学生摸一摸角，体验角的特征，我个人认为，角是比较抽象的几何知识，学生手中都有尺子的，何不让每个学生都用手碰一碰，摸一摸，让每个学生都有所体验，再得出角是尖尖的，直直的，从而避免把角的顶点误认为角的现象。第二、在教学鈥溁�角鈥澱庖徊糠质保�廉老师可以先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。一开始学生会出现了各种画法，有的没顶点，有的边不直鈥︹�Γ�接着教师再演示了角的正确画法。这样让学生在鈥溩鲡�澲醒В�对开发学生智力，培养学习能力十分有益。