小学品德与社会：《成长中的快乐与烦恼》教学规划
一、教材分析
《成长中快乐与烦恼》是北师大《品德与社会》六年级上册第一单元《我们健康成长》中的第三个主题。它由鈥溤跹攀敲棱�潯⑩�溛撕炔殊�潯⑩�溛椒哺卸�澓外�湸影镏鹑酥谢竦每炖肘�澦母隹翁庾槌伞１局魈庵饕攵孕⊙Ц吣昙堆诔沙ぶ写嬖诘钠毡槎湫偷南窒螅妓撬伎级杂诿赖淖非螅罢反砭赫胁母丛忧楦校写ド钪卸诵南业母卸⑶以谡飧龌∩希怪宋终庋拿赖陆徊降玫角炕肷佣菇衔械囟匝辛怂枷肫返路矫娴慕逃�
二、学情分析
六年级学生大多进入青春期，生理和心理都发生着快速的变化，自我意识也随之迅速发展。他们独立意识增强，开始试图摆脱对外部评价的依赖，喜欢尝试着从内在的个性品质、人际关系、自我价值等方面的特点来描述自我形象，逐步依靠内化的行为准则来监督、调节和控制自己的行为。然而，此阶段学生并没有形成稳定的自我意识和行为准则，经常处在一种矛盾和变化无常的状态之中，因而产生了很多困惑。如何面对成长中的快乐和烦恼，如何看待自己、对待他人、适应社会成为他们亟待解决的问题，因此，非常有必要对他们今后的学习生活进行引导。在教学中，教师要在充分利用教科书的基础上，结合学生生活的周围情况进行设计教学，让学生在教学过程中获得真实的情感体验和熏陶，使每一个孩子逐步成为一个文明、进取、善良的优秀学生。
三、总体目标
1、建立与青少年年龄相适合的健康审美观，做到外表美与心灵美的统一。
2、懂得认识和接受他人的长处，真心地做到为他人喝彩。
3、学会在平凡人的身上发现美好和高尚的品质，树立从自己做起、在小事上为别人着想的信念。
3、感受身边存在的助人为乐的美好行为，懂得互帮互助能使人际关系融洽、社会美好。
四、教学评价
评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；建立多元评价目标，要关注学生学习结果，更要关注学生的学习过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度。
1、对学生的评价：
（1）是否能理解美的内涵；是否能主动反思自己的言行；是否能体会为他人喝彩、为平凡感动的意义以及帮助他人的快乐；
（2）是否积极主动参与学习活动；是否能坦诚地进行自我分析和分享；
（3）是否在活动中表现出理解、宽容、尊重的态度，并在与同伴交流中获益。
2、对教师的评价：
（1）教案的书写是否符合学生学情，活动设计是否能激发学生的兴趣。
（2）是否能激发学生对品社课的热情，让学生积极参与、主动学习；
（3）能否营造了一个民主、宽松的课堂氛围，让学生畅所欲言；
（4）课堂教学是否受学生欢迎；学生能力是否有提高。
五、教学建议
《成长中快乐与烦恼》这一主题重在让学生在体验中获得成长，因此要求教师精心准备教学内容和课堂活动，活动形式和方法应依据资源、条件、学生特点和能力等实际情况进行选择。在教学过程中要注意调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，达到鈥溨丁⑶楦新诽嚷芳壑倒邸⒛芰︹�澋娜勘辍�
在课堂上注意营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流，激发学生的真情实感。
此外，由于学生学情不同，在使用本资料时应注意取舍，使其切合学情，发挥实效。有条件的学校还可根据教学需要布置、参与和指导学生开展阅读、搜集、观察、实验、调查、访问等课前准备活动和课后拓展活动。
六、课时安排
第一课《怎样才是美》 一课时
第二课《为他人喝彩》 一课时
第三课《为平凡感动》 一课时
第四课《从帮助别人中获得快乐》一课时
| 相关文章： | ◇ 探索小学《品德与社会》课程的新思路 | ◇ 学习和实施《品德与社会》课程标准 |
| ◇ 长春：《成长中的……》教学设计 | ◇ [其它]儿童的烦恼 |
