以自制图书促进幼儿分享阅读技能(2)
3.以幼儿身边发生的大事入手
发生在我们身边的大事其实也是一种有力的资源，只要稍加利用就是制作图书的好素材，就像今年的世博会，由于时间长、影响面广，许多孩子对他并不陌生，特别是周日去上海游玩回来他们就会和同伴、老师交流自己的经历和发现，而周五带玩具时海宝又是讨论的主题，所以让他们带来现成的参观世博的照片和收集世博的图片，分别以《走进世博》和《世博我们的骄傲》为题自制成两本大书，投放在阅读区中为幼儿的阅读增添了新的活力。在收集和制作中不仅提高了幼儿的制作技巧，更重要的是增长了幼儿对世博的认识和主动关心国家大事的心，培养了幼儿的爱国情怀。
师幼共同制作图书，不仅让幼儿在制作过程中了解图书的来历，制作的方法，更激发了幼儿分享阅读的兴趣，因为这些图书都是幼儿熟悉的内容是他们亲自参与的，所以有分享的欲望，更有共同的语言，爱看爱说。
二、亲子共同制作图书，培养幼儿分享阅读的习惯
教师和幼儿的集体制作图书虽然在一定程度上引发了幼儿对制作的兴趣，提高了制作的能力，也进一步促进了幼儿的阅读，但是由于时间和空间的限制，不可能每位幼儿都能得到均衡的发展，而幼儿能力的大小也是有差异的，所以充分挖掘家长的潜能，利用我们的家长资源亲子共同制作图书，亲子共同分享阅读也是一种有效地手段。
1.以幼儿的成长故事入手
考虑到亲子制作图书是第一次，家长也是有所不同的，所以事先可以将教师和幼儿一起制作的图书进行展览，邀请家长观看，再次先请能力强的家长先制作，让能力相对弱的家长阅读了别人的图书后再完成，制作时教师要求明确可以明确细致一些，如：图书主题是什么，图书的名称，需要哪些内容、如何配相关的文字等等。其中幼儿的成长故事图书制作的首选内容，请家长理出幼儿从出生到中班时各阶段的成长照片，有顺序的制成一本《我的成长故事》，边上配上一句话，几个词来讲述，这样的图书不仅实用更利于幼儿分享阅读，他们会非常乐于和同伴分享自己的故事，通过分享能进一步感受成长的快乐和父母的爱。
2.以亲子间的趣事、乐事入手
时代在前进，家长的育儿观念也在改变，节假日带孩子外出游玩不再是难事，经常会听到家长和孩子谈起在一起的趣事和乐事，所以请家长和幼儿一起将这些事情利用照片或图画的形式展现，也是一种很好的阅读材料，如外出郊游(踏青、放风筝、挖菜……)观光旅游、节日活动等等。当图书制作完成后，就可有意识的引导家长和幼儿一起阅读，可以让家长听幼儿说一说帮他们记下来，也可以让家长给孩子将讲一讲，也可以让幼儿相互交换图书进行共读，这样不仅读到了更多的内容，也能从同伴的图书中学到制作图书的方法，为以后制作图书拓宽思路，这样每周与不同的幼儿交换，几周下来就能读到很多不同的书籍，得到许多知识经济而实用。
家长和孩子一起动手制作图书，充分体验了亲子活动的乐趣，更好的促进了家长、孩子和老师之间的感情，同时孩子在参与书的编写和制作过程中也了解了书的结构和制作过程，充分享受了寓教于乐的乐趣同时也激发了幼儿对图书的兴趣，培养幼儿养成了良好的阅读习惯。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
三、同伴合作制作图书，提高幼儿分享阅读的能力
现代幼儿教育更注重培养幼儿自主阅读的能力，快乐阅读，爱上阅读，使其终身受益，而自由的阅读和同伴的分享阅读不仅让幼儿身心放松，更能弥补集体阅读中互相交流缺乏和不能注重个别差异的不足，所以让幼儿分小组合作自制图书也是促进幼儿阅读能力发展的有一有效途径。例如：在中班《最个好孩子并不难》主题中，幼儿将自己在家的情况用照片或图画表现出来，然后和同伴一起孩子制作成《我的故事》，或《好孩子》为题的图书；在《快快和慢慢》主题后一起收集资料一起整理编辑了图书《我爱汽车》书的内容涵盖汽车的种类、安全交通常识、各种汽车的标志、幼儿设计的未来汽车等，内容丰富，包含了主题的精华。而幼儿和同伴在边合作制作边分享阅读时，提高了他们的口语表达能力，在共同制作图书的过程中，幼儿和同伴商量图书的文字表述、画面绘制、页码安排，乃至封面、封底的设计等，一系列的环节都是在有效的互动合作中完成。他们学会合作、学会交流、学会分享，并在与同伴的互动交流中获得自信和快乐。进一步提高了幼儿自主阅读的能力，因为在合作制作中不仅要介绍自己的资料，还要听同伴介绍，在听听讲讲中他们很自然的去阅读，主动地投入活动之中，自然而然的带动了我们的分享和阅读。
总之，充分挖掘身边可利用的资源丰富自制图书素材，形成幼儿阅读的材料，再利用自制图书组织幼儿开展多种形式的阅读，让孩子们在分享自制图书的同时，阅读、语言等能力也得到进一步的发展，是早期阅读活动的另一种积极有效地学习活动。我们要不断挖掘自制图书的方式、方法，积极引导幼儿分享阅读，为进一步提高幼儿的阅读兴趣，提升自主阅读能力而努力！
