学前轻度弱智儿童的融合保教(3)

　　课前的预约回答问题、课后的复习巩固是我在融合保教中经常使用的教育方法。每天来园时的区域活动和自由游戏是佳佳最高兴的时候，也是我进行个别教育的有利时机。我常常利用这机会和佳佳一起活动，谈谈昨天讲的故事，讲讲明天将要教的儿歌，有一次我安排了语言活动儿歌《家》。在活动的前一天，我和佳佳做了找家的游戏，将儿歌内容融入游戏中，一会儿用儿歌的内容进行提问，一会儿又引导佳佳用儿歌的内容进行回答，鼓励她想想还有什么动物也有家，在哪儿？明天上课来告诉老师和小朋友。第二天>活动时，佳佳心里有了谱，就高高地举起手，争着回答问题。佳佳精彩的回答，赢得了同伴热烈的掌声，佳佳不再胆怯了。

　　四、家园携手 形成合力

　　家庭是孩子首先接受教育的地方，家长是孩子的第一任老师，要使特殊幼儿融合保教取得成效，仅靠幼儿园教育是不够的，家庭教育也是不可忽视的教育资源，教师应和家长一起互相沟通、了解，形成教育的合力，使家庭教育成为幼儿园教育的延伸和补充。我从转变家长观念入手，为佳佳父母提供一些有关的专家论文，如：《孩子的智力处于边缘状态怎么办？》、《对弱智儿进行针对性的早期教育》、《儿童自卑心理治疗》等论著，以减轻特殊幼儿家长的不安和焦虑，逐步建立起互相信任的合作关系。其次，我随时敞开教室的大门，欢迎家长到幼儿园来听课，让家长了解我们的教学活动，了解自己孩子，和老师一起制定个别化教育计划，确定教育的起点、教育目标和教育措施，同时，吸收佳佳爸爸为家委会代表，让他参与班级的教育，在和其他家长的交流中，获得有效的科学育儿经验，也使他认识到自己的孩子是有希望的，只要运用科学的方法，和教师积极配合，形成教育的合力，佳佳一定能和其他孩子一样健康成长。[幼儿园教案网]

　　经过3年的实践探索，我觉得对随班保教融合的轻度弱智儿童首先要有爱心、细心、耐心和责任心，其次，还要掌握弱智儿童的生理心理特点，进行一系列有针对性的个别训练，营造一个最少受限制的环境，使他们和同龄孩子一起健康、快乐、幸福地成长。如今的佳佳在学习中她能大胆地举手；能较熟练运用珠心算进行100以内的加减；能做到自己的事情自己做，还能为班级集体做好事……。学期结束，佳佳的爸爸又带佳佳进行了一次智力测试，孩子的智商IQ为94，已达到正常孩子的水平，不久佳佳将进入普通小学，和普通孩子一样学习、生活。

　　融合保教体现了“一体化”的特教新理念，能为特殊孩子创设一个“最少限制环境”。使特殊孩子生活、语言、运动、智力等各方面的能力和个性、情感、交往等社会性得到最大限度的发展。