2、同桌互相读课文。

　　3、老师：同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？

　　（1）出示词语：遭殃 扫帚 关键 鲸鱼 略微 不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举

　　自由读，指名读，齐读。

　　（2）共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）

　　4、老师：词语会读了，把生字单独挑出来还会读吗？

　　（1）出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 键 鲸

　　自由读，指名读，开火车认字组词。

　　（2）引导学生自主发现形声字：“殃、腐、翼、键、鲸”等，“殃、壤、鲸”读准后鼻音。

　　（3）教师提示：“翼”可与“冀”比较，在读音、字形以及字意上注意区别开。

　　（4）找出多音字。（扫：扫帚、打扫。）

　　5、交流朗读情况：

　　指名分段接读课文，其他同学认真听，注意字音。（学生接读课文，交流评价）

　　6、默读课文，说说两篇短文的大意。

　　读后交流：

　　《“打扫”森林》主要讲了什么？（讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。）

　　《人类的老师》主要讲了什么？（通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。）

　　［设计意图：通过识字读文，扫清文字障碍，整体把握课文内容，为下一步感悟理解打好基础。而识字过程中给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度，遵循学生的认知规律，并且注意了易错字、多音字的教学。］

　　三、自主读文，感悟交流。

　　1、围绕“阅读提示”，结合搜集的资料自主读书，读读画画。画出自己感受最深的语句，在句子旁批注自己的感受。（自主学习：学生在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。）

　　出示自学要求：

　　学习《“打扫”森林》一文。

　　（1）默读课文，想想为什么题目上“打扫”两字要加引号？

　　（2）画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。（枯枝败叶与动物的生物链）

　　（3）从这篇文章中你得到了怎样的启示？

　　（4）你还知道哪些关于“生态平衡”的事例？

　　学习《人类的老师》一文。

　　（1）重点感受“生物真是人类的好老师”

　　（2）这篇文章又带给你什么启示？

　　3、交流读书收获。

　　（1）全班交流感受最深的语句，教师适机点拨学生难理解的语句，从文中受到的启发。

　　交流重点一：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”（采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。）