生：我通过找近义词了解“吩咐”就是“叮咛”“嘱咐”的意思。

　　师：正确。那么，女主人“吩咐”了保姆什么话呢？同桌可以先读读课文，联系上下文来说一说。

　　（讨论之后）出示句式：

　　忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐说：“______________________。”

　　生：现在我的脚上盘着一条眼镜蛇，你去端一碗热牛奶，放到阳台上。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶，它一闻到牛奶味，就会跟去。你看到它到阳台上去喝牛奶，就马上把门关起来，我们就安全了。

　　师：语言清晰而简练，符合“吩咐”的含义，别的小组有补充吗？

　　生：我有补充，我认为在开头应该先这样说：我要告诉你一件事，但是你不能叫。

　　师：为什么加这样一句？

　　生：如果不加这句，万一保姆吓得大叫起来，那么就糟糕了！所以，女主人必须吩咐保姆保持镇定，才能解决问题。

　　师：真是了不起！你考虑的正是女主人想到的。那么，假如你是女主人，你应该怎样吩咐保姆呢？谁能来演一演？我就来演保姆。

　　（一生由于上台表演有些紧张，一边说一边摇动身体）其他学生马上指出这样早就被眼镜蛇咬到了。

　　（一生把嘴巴凑到我耳边，轻声吩咐）

　　（一生除了做到以上要求，脸上还笑嘻嘻的）

　　师：你觉得刚才三位同学谁表演的好？为什么？

　　生：最后一位好。她脸上带着笑容，说明她不想惊动客人，更能体现镇定。

　　【反思分析】

　　叶圣陶说：“学生跟种子一样，有自己的生命力，老师能做到的，只是给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。” 这篇课文的教学，我提出几个核心问题组织学生由点及面、由浅入深地学习课文内容，体会人物思想品质。采用“问题教学法”，一是为了吸引学生注意力，二是为了发展他们的分析能力、概括能力、综合能力等深层的思维能力，这将会大大提高他们学习语文的能力，对培养学生终身学习能力也有大的帮助。《课程标准》也提出：要“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。而《课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式也都离不开学生的独立阅读和思考。可以说，没有思考就没有学习。真正的学习是学生主动获取知识的过程。学习必须将新学习的内容和旧有的知识建立连接，他们才能学会。所以，学生必须参与思考，才能“听懂”老师的授课内容；否则，学生身在教室，心却没在学习，结果是可想而知了。

　　当然，这种教学法只是刚刚开始的尝试，难免顾此失彼，有待进一步将语文学科的其他教学方法有机地结合起来，最大限度地提高学生学习语文的效率和效果。若通过一段时间的训练，学生也能自己提出有一些价值的问题并自主解决，才是真正转化为学生自己的学习能力了。