板书课题：“平均分”，齐读，指名读。

　　4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。

　　课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。

　　指名汇报并说出理由。

　　生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖。

　　生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。

　　师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。

　　二、动手操作，探究平均分的方法

　　1．教学例2，课件出示书中主题图。

　　师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？

　　生：小明要把15个橘子平均分成5份。

　　师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？

　　2．动手操作，展示平均分的方法。

　　师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。

　　学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

　　生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。

　　生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5个，我一个盘子里再放一个。生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。

　　生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。

　　师：你分得很快，谁是这样分的？（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么想的吗？

　　生1：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。

　　生2：我想到乘法算式3×5＝15，一个盘子里就是3个。

　　生3：我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。

　　师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。

　　师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。

　　3．再次操作，强化平均分。

　　师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？

　　学生动手操作分，展示分法，学生评价。

　　三、应用新知，解决生活问题。

　　1．联系实际，练习体验。

　　师：小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？

　　知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。

　　师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。

　　生：把12个香蕉平均分给4只小猴

　　师：好主意，那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个）

　　课件演示又来了2只小猴

　　师：小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？（6只）每只小猴分几个？（学生一齐喊出来是2个）

　　师：噢，每只小猴只能得到2个香蕉了。

　　通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。

　　生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦 ！

　　师：你们可真聪明，能够发现这个问题。

　　2．拓展练习

　　任意拿出几个盘子和水果，平均分一分，小组可以合作。

　　四、全课总结

　　谈谈这节课你有什么收获？

　　师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。

　　本节课我给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。之后突出了学生三次实际操作。第一次、小组同学互相分水果，重视学生分的结果。体会感受“平均分”的含义。第二次、重视分法：15个橘子平均成5份。体现了学生对物品的不同分法，建立了平均分的概念。第三次、分香蕉，通过份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的知识。为学生营造探索的空间。