教育研究应研究什么样的“问题”
鈥澥导推浔局识允浅降模侨俗陨矶运Φ幕肪车某解湥澖逃魑嘌说氖导疃厝痪哂谐降奶卣麾湣#ㄗⅲ郝辰唷B劢逃视τ氤絒J].教育研究,1996,(2)。)那么,教育怎样才能实现其超越的本质呢?答案其实只有一个,那就是不断进行教育创新。明确这一点,我们也就不难意识到江泽民同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上的讲话的重要意义。江泽民同志在讲话中明确提出,要不断造就大批具有丰富创造力的高素质人才,不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,实现中华民族的伟大复兴,就必须不断推进教育创新。
这样看来,不断推进教育创新,可以说既是实现教育之超越本质的必然要求,也是新世纪我国教育发展的根本途径与迫切要求。在这个意义上,不断推进教育创新,便成了我国当下教育发展的一个总的大主题,也成了我国当下教育研究所不能不基于的一个总的大背景。换言之,教育创新应当成为我国当下教育研究的一个大主题。
现在的问题是:教育创新需要研究的问题成千上万,但这里值得追询的是:研究者为什么偏偏选择鈥澱庖桓鲡溛侍舛皇氢澞且桓鲡溛侍庾魑约旱拟澭芯课侍忖湥拷灾唤逃芯空咦魑咛逖芯慷韵蟮哪切┾澭芯课侍忖溇烤故且恍┦裁囱拟澪侍忖湥拷逃芯坑志烤褂ρ芯渴裁囱拟澪侍忖湥慷杂谥钊绱死嗟难剩苡写永砺凵嫌枰越獯鸬谋匾
在笔者看来,无论是逻辑的分析,还是现实的审视,我们都可从教育理论发展或教育实践改善是否迫切需要及研究者本人有无研究的欲望和热情这两个维度来审视教育研究者所确定的鈥澭芯课侍忖湣6庖簧笫拥慕峁憧砂颜庑┭芯课侍獯笾虑治韵滤闹掷嘈汀
第一种是教育理论的发展或教育实践的改善迫切需要解释与解决、但研究者本人并无相应研究欲望与研究热情的问题。研究者对此类问题之所以并无研究欲望与研究热情,或许是由于缺乏相应的经验基础及由此而生发的探究兴趣,或许是由于缺乏必备的能力基础及由此而形成的研究自信,或许是由于认为在个人利益方面鈥澋貌怀ナр湺幌胛冻鱿嘤Φ睦投O匀唬死嘌芯课侍舛匝芯空叨越鼋鍪氢澦叩奈侍忖湣⑩澒诘奈侍忖湥嗉粹澯爰何薰氐奈侍忖湣3先唬捎谡庑┪侍馐墙逃砺鄣姆⒄够蚪逃导母纳破惹行枰ソ馐陀虢饩龅模蚨肥凳且恢肘澱驸溛侍猓庵肘澱驸溨皇嵌遭澦哜湺浴⒍遭澒阝湺裕⒎嵌匝芯空弑救硕浴6匝芯空弑救硕裕∏〕闪艘恢肘澕兮溛侍狻6杂谡庵执看獾拟澦叩奈侍忖溣脞澒诘奈侍忖湥杂谡庵肘澯爰何薰剽湹拟澕兮溛侍猓芯空呔烤鼓芡度攵嗌偾楦小⒓し⒍嗌僦腔郏钊嘶骋伞H绻低暾难芯抗唐鹗加谘芯课侍獾娜范ǖ幕埃敲矗庵盅芯看右豢季鸵丫砹耍蛭芯空叽右豢季鸵炎急肝バ牡厝ソ兴降拟澭芯库溋恕N颐枪们野汛死嘌芯课侍獬莆澮旒旱奈侍忖湣
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