减法的意义和加、减法各部分间的关系 教学设计(3)

　　(7)教学0在减法计算中的特性：

　　教师提问：举例说明0在加法计算中有几种情况？那么有关0的减法又有哪几种情况呢？(同桌讨论)

　　教师举例写出三种情况：

　　5－0＝55－5＝00－0＝0

　　教师强调：一个数减0，还得原数；

　　被减数等于减数，差是0．

　　3．教学加、减法各部分间的关系

　　(1)加法各部分间的关系：演示课件“减法的意义”，出示各部分间的关系式下载

　　教师：①加法各部分间最基本的关系是什么？

　　学生：和＝加数＋加数（板书）

　　教师：②假如知道和与其中一个加数，求另一个加数应该利用哪一个关系式呢？

　　学生：加数＝和－另一个加数（板书）

　　(2)减法各部分间的关系：

　　减法中各部分间的最基本的关系是：差＝被减数－减数（板书）

　　假如知道被减数和差，求减数是：减数＝被减数－差（板书）

　　假如知道减数和差，求被减数是：被减数＝减数＋差（板书）

　　(3)反馈练习：

　　练习十二第2、3题，两道题可根据减法各部分间的关系说明，也可用其意义说明．

　　２题；根据2100－695=1405写出一道加法算式和一道减法算式

　　３题：根据3427－428=2999，直接说出下面两道题的得数．

　　4．加减法各部分间关系的应用。

　　运用加减法各部分间的关系还可以解决哪些问题呢？

　　教师说明：可以对加减法的计算进行验算．

　　(1)加法的验算：

　　出示1234845，指2名学生板演

　　学生讨论：用什么方法来验算？你的根据是什么？

　　教师提示：要注重，因为加数有两个，验算时用和减去哪一个加数都可以，所以验算此题时出现两种竖式解答，在以后的验其中，可任选一个加数作减数来进行验算．

　　(2)减法的验算：

　　出示1234－987，指名板演

　　教师提问：加法可用减法来验算，那么减法可用什么方法来验算呢？你的根据是什么？

　　(3)教师小结：应用加、减法各部分间的关系可以进行验算，这样可以检查同学们在计算中出现的差错．

　　（三）巩固发展演示课件“减法的意义”，出示练习1

　　1．填空：

　　(1)已知两个数的（）与其中的一个（），求另一个（）的运算叫减法．

　　(2)在120－90＝30算式中，被减数是（），90是（），30是（）．

　　(3)一个数减0还得（）．被减数与减数相等，差是（）．

　　(4)根据3600－784＝2816写成加法算式是（），另一个减法等式是（）．

　　2．判定：演示课件“减法的意义”，出示练习2下载

　　(1)

　　(2)对减法的验算有两种方法：一是用差加减数看是否等于被减数，另一种是用被减数减去差．（）

　　3．教材第56页练习十二第6题．

　　在下面的□里填上适当的数．