生活游戏是孩子的最好课堂（二）(2)
爸爸说：“说得对。还有什么不同呢?主要有三点不同，你能想得出来吗?”这孩子平时训练有素，就不服输，继续看和想，说：“帆船是木做的，快艇是铁做的。”接着又说：“还有帆船是人划的，快艇是机器开的。”爸爸说：“三点不同你基本上都说出来了，但还漏掉一点点，帆船只是人划动的吗?”经父亲一提醒，晓峰马上又补充：“帆船还是风吹帆推它走的。”
爸爸接着又说：“不错，帆船和快艇三点主要的不同你都说对了，但是你能说出它们有哪些相同呢?”孩子说：“那上面都有人。”爸爸说：“对，都能载人、装东西。但它们都是什么?”孩子说：“都是船。”爸爸说：“还要说好一点。你看这边路上的汽车、自行车都是陆地交通工具，帆船和快艇的共同点是什么呢?”
晓峰快活地说：“哦，它们都是水上交通工具，对了吧?”看，他们就是这样层层分析，通过游泳，就使体育运动和脑力运动搭配得如此之好。由于父母从孩子出生开始就重视科学早教，这孩子5岁就已经是小学四年级的优秀学生了。
与孩子讨论问题，有时教育者要故意站在真理的对立面与孩子辩论，让孩子驳倒，这样会极大地提高孩子的积极性、独立思考能力和自信心。两岁的孩子就会辩论了。例如爸爸指着一块蓝色积木对孩子说：“这是绿色的，是吗?真好看!”爸爸估计孩子会反驳。孩子呆了一下说：“不，不是绿的，是蓝的。”爸爸还可以故意坚持一下：“是绿的!”孩子说：“是蓝的!”等爷爷过来批评爸爸，表扬孩子，又让爸爸“认错”，孩子会像排球女将们扣了一个好球那样高兴。(笑)
在大一点的幼儿面前，有时还要故意把问题搞复杂一点，以训练孩子的思考力和争辩力。例如，乘凉时看到一颗流星拖着长尾巴，划破夜空消失了。这时妈妈叹口气说：“唷，天上掉颗星，地上死个人。”孩子听了会喊起来：“妈妈瞎说，妈妈讲迷信!”爸爸说：“那你说刚才坠下的是什么呢?”孩子说：“那是流星。”
爸爸说：“不是流星，是哈雷彗星，彗星不是有一条长尾巴吗?”孩子迷惑了，一会儿他又喊起来：“爸爸也瞎说。老师说过，哈雷彗星要很多年才来一次，要用望远镜才能看见。它前些日子刚来过，怎么又来了呢?”妈妈问：“那为什么流星也有尾巴呢?”……最后爸爸表扬孩子不迷信，又能区别流星和彗星，再跟孩子讲了流星和陨石的知识。这样的乘凉，难道不是非常好的天文知识问答游戏课吗?
5．让孩子帮助劳动，边劳动边问答和讨论
例如妈妈杀鸡时，请孩子帮点小忙，孩子会津津有味地一边看妈妈操作，一边听妈妈讲解。剖鱼也一样，孩子会问：“这是什么?”答：“鱼鳔。”再问：“鱼鳔有什么用?”答：“鱼在水中浮起来沉下去都要靠它。”又问：“为什么鱼鳔会让鱼游上来游下去呢?”……短短一二十分钟就是一堂生物解剖的游戏课。
以上各类问答游戏都有很大魅力，能把孩子引进科学的宫殿。等孩子4岁会广泛阅读以后，他自己就能在学海之滨嬉戏了，并且必将游过大海，到达成功的彼岸。
游戏是儿童生理成长和精神发育的需要，是造就健全人格的必经途径。婴幼儿的生活无不伴随着游戏，这是他们想参与社会生活而又力所不及时期的过渡行为。他们游戏的意义极大地高于成人劳动后的娱乐。
我们经常讲的“让日常生活放出教育异彩”，其实也是游戏，即生活游戏化。现在讲的是专门的游戏教育。孩子的生活中要经常有以下游戏：
1．运动游戏
包括各种锻炼活动和比赛活动。婴幼儿最需要球类、游泳游戏，以发展灵活性；溜冰、平衡木游戏，以发展平衡性；体操和弯腰游戏，以发展柔软性；集体比赛，以发展机灵性和协作精神等。
2．感知游戏
以训练视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、方位感、时空感为主的游戏活动。例如比赛认颜色，认图形，听声音说物体，“瞎子”摸东西，捉迷藏等。
3．动手游戏
以训练双手灵巧为目的的趣味活动，如开锁，搭积木，画画，捏小人，剪图片，做玩具，种花，养鱼，喂鸽子等。
4．创造游戏
以模仿成人的活动为内容，做有情节的游戏，如学医生看病打针，学妈妈做饭养娃娃，学营业员开店做买卖，学演员演戏和唱歌跳舞等。
5．智力游戏
以记忆、阅读、思考、表达、计算等为主的趣味活动，如背儿歌，背古诗，猜谜语，讲故事，说绕口令，做智力测验题，对对子，数东西，做计算游戏和小实验等。
其他还有旅游、深入大自然、学习乐器、学习棋类等，只要活动方式有趣，使孩子得到体验、满足和快乐，就都是儿童的游戏。一切学习活动都可以游戏化。识字尚可以游戏化，还有什么内容不能游戏化呢?
还有综合游戏，即寓多种教育因素于孩子玩耍之中，一两次就会给孩子以深刻的印象。例如，星期天妈妈做完家务需要休息，就带孩子吹肥皂泡。孩子情绪很快调动起来，忙忙碌碌地准备肥皂、杯子、吹管。母亲指导她切细肥皂，进行搅拌，使之溶解；又要求浓度适当，吹泡泡时还要耐心。经过几次失败，最后孩子吹成功了。母亲说：“真能干!泡泡吹得又大又美，五光十色，晶莹透亮，美丽极了!我们要让它们飞上天去。”于是母女俩欢蹦乱跳地向天上吹……
通过半个小时的玩耍，孩子最后认识了“肥皂”“溶解”“溶液”“浓度”“耐心”“五光十色”“晶莹透亮”等字词，懂得了一些科学知识，活跃了身心，增进了健康，还发展了想像力，真是一举多得!这样的活动家长何乐而不为呢?
与孩子共同游戏时，一定要注意鼓励孩子向独立游戏过渡，向与小朋友游戏过渡，向书本指导过渡，不能让孩子离不开大人。这就要求在一切生活游戏和学习游戏中，父母都要做“教练”，做鼓励者、指导者、示范者、检查评定者。那样，孩子就越来越会玩，越来越会学，越来越能干，越来越能克服困难，并表现出浓厚的兴趣和坚强的意志来。
但同时也必须注意，鼓励儿童独立游戏并不意味着放任自流，也不是把玩具丢给他，让他去消磨时光，免得他缠人，如果是这样，就失去了游戏的意义。
著名教育家蒙台梭利说：“我们必须排斥这样的认识，即儿童的乐趣在于被迫整天或是每天用大部分时间玩和做游戏……儿童的快乐在于完成对他的年龄来说是伟大的工作；他的真正的满足是对手头的事情付出最大的努力；他的幸福在于用最好的方式进行与身心有益的活动；他的身心和精神力量来自于练习和获得生活经验。”“(如果)成人不为儿童提供从事严肃劳动的机会，而是为他准备各种昂贵而无多大教育意义的玩具，企图用它来吸引住儿童，以防儿童干扰大人，其结果不仅不能长时间地吸引住儿童，反而成了儿童情绪挫伤的根源。事实上玩具提供给儿童的是一个无内容的环境，它不能使儿童精神集中，因为它没有任何目的，却只能使儿童误入幻觉歧途。”
所以不能让孩子为了玩而玩，游戏要有目的性、竞争性、成就感。经常命令孩子坐在那里无目的地玩插塑、玩积木、叠手帕或玩布娃娃，这种做法是不可取的。
经常与孩子讨论，做问答游戏
前苏联有位心理学家说过：“2-5岁的孩子是世界上最喜欢钻研的人。他们提出的问题是他们不知疲倦的大脑必不可少的需要所激发的，并帮助他们迅速理解周围的一切。”和孩子经常做讨论与问答游戏，犹如播种智慧，能极大地激发孩子的求知欲，提高思维和语言才能，并培养追求真理的勇敢探索精神。
